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三年级科学上册记录天气变化人教新课标版教案

一、课程标准解读分析

三年级科学课程遵循“以学生为本”的原则，强调学生通过观察、实验、探究等实践活动，培养科学素养和科学思维。针对“三年级科学上册记录天气变化”这一单元，课程标准主要围绕以下三个维度进行：

1.知识与技能维度：

核心概念：天气变化、气温、湿度、风力、气压等。

关键技能：观察、记录、分析、预测。

学生需在了解上述核心概念的基础上，掌握观察天气的方法，学会记录天气变化，并能对天气变化进行初步的分析和预测。这一阶段的认知水平为“了解”和“理解”，需要通过实践活动和具体案例来加深理解。

2.过程与方法维度：

课程标准强调引导学生通过实践活动学习科学知识。在本课中，教师可以组织学生进行户外观察、小组合作探究等活动，让学生在实践中感受科学知识，培养科学探究能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：

情感·态度·价值观：培养学生对自然环境的关爱，激发学生探索科学的兴趣。

核心素养：培养学生的观察能力、合作能力、探究能力等。

教师需关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养学生的核心素养。

二、学情分析

三年级学生在科学学习方面具有以下特点：

1.学生已有的知识储备：

学生已具备一定的生活经验，对天气现象有一定了解。

学生初步掌握观察、记录、分析等基本方法。

2.学生生活经验：

学生对天气变化有一定的感受和认知，能够说出一些常见的天气现象。

3.学生技能水平：

学生具备一定的观察、记录、分析等技能，但还需进一步提高。

4.学生认知特点：

学生好奇心强，喜欢动手实践，但注意力容易分散。

5.学生兴趣倾向：

学生对自然界和科学现象充满好奇，但对抽象的科学概念理解难度较大。

6.学生可能存在的学习困难：

学生在观察、记录天气时，容易忽视细节，导致数据不准确。

学生在分析天气变化时，难以找到规律，难以进行预测。

针对以上学情分析，教师需在教学中注重以下几点：

营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

加强对学生的观察、记录、分析等技能训练，提高学生数据处理的准确性。

引导学生发现天气变化的规律，培养其预测能力。

关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本课中将构建关于天气变化的认知结构，包括对气温、湿度、风力、气压等核心概念的理解，以及记录和分析天气变化的方法。知识目标应体现以下层级：

识记：学生能够说出天气变化的几种类型，如晴天、阴天、雨天等。

理解：学生能够解释天气变化的原因，并描述不同天气现象对生活的影响。

应用：学生能够运用所学知识记录连续几天的天气变化，并绘制简单的天气图表。

分析：学生能够分析天气变化的数据，识别天气变化的趋势。

综合：学生能够将不同天气现象联系起来，形成对天气变化整体的认识。

评价：学生能够评价不同天气变化记录方法的优缺点。

2.能力目标

本课旨在培养学生的实践能力，包括实验操作、信息处理和逻辑推理等。能力目标应具体如下：

学生能够独立并规范地完成天气观察记录的实验操作。

学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出合理的天气变化预测。

通过小组合作，学生能够完成一份关于天气变化影响的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对科学的热爱和对环境的责任感：

学生通过了解科学家对天气变化的探索历程，体会科学研究的严谨性和坚持不懈的精神。

学生在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。

学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改善环境的建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生的思维发展，包括模型建构、实证研究和系统分析等：

学生能够构建简单的天气变化模型，并用以解释现实中的天气现象。

学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析。

学生能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出创新的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力：

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

学生能够反思自己的学习过程，提出改进点，并监控自己的学习效率。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对天气变化的基本认识，并掌握记录和分析天气变化的方法。具体如下：

重点：理解并掌握气温、湿度、风力、气压等基本天气要素，能够准确记录和描述天气变化。

原因：这些要素是理解更复杂天气现象和气候系统的基础，对于培养学生的科学探究能力和环境意识至关重要。

2.教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服