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小学四年级下册劳动教案

一、课题名称：整理我的学习用品

二、年级：四年级下册

三、课时：1课时（40分钟）

四、教材分析

本课时内容选自小学劳动教育课程中“日常生活劳动”领域，聚焦学生身边最常用的学习用品整理。通过引导学生学习整理学习用品的方法，不仅能帮助他们养成良好的收纳习惯，提高自理能力，更能培养其条理性、责任感和对劳动的热爱。教材内容贴近学生生活实际，具有很强的实践性和操作性，是落实劳动教育，培养学生核心素养的重要载体。

五、学情分析

四年级的学生已经具备一定的独立思考能力和动手操作能力，对日常的学习用品非常熟悉。他们在生活中可能已经有过整理物品的经历，但往往缺乏系统的方法和持续的耐心，整理效果不佳，物品容易再次变得杂乱。部分学生可能存在依赖家长整理的情况，主动整理的意识不强。因此，本课将通过情境创设、方法指导、动手实践和经验分享，引导学生掌握实用的整理技巧，体验劳动的乐趣和成就感，从而内化为自觉行为。

六、教学目标

1.知识与技能：了解学习用品整理的基本方法，如分类、排序、归位等；能够独立、有序地整理自己的文具盒、书包等常用学习用品，并做到整齐美观、取用方便。

2.过程与方法：通过观察、讨论、动手实践和小组合作等方式，体验整理学习用品的过程，掌握有效的整理技巧。

3.情感态度与价值观：感受整洁有序的环境带来的愉悦感，培养爱整洁、爱劳动、负责任的良好习惯，增强自我管理能力和独立意识。

七、教学重难点

*教学重点：学习并掌握整理学习用品的基本方法（分类、整理、收纳）。

*教学难点：能够根据自己的习惯和需求，灵活运用整理方法，并将整理行为内化为一种自觉习惯。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含凌乱与整洁的学习用品对比图片、整理步骤示意图等）、不同种类的学习用品若干（部分凌乱摆放，部分整理有序）、文具盒、书包、收纳盒、标签纸等。

*学生准备：自带自己的文具盒、书包（内装常用课本、练习本、文具等）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境提问：同学们，上课前老师想问问大家，当你急着要用尺子画图，却在书包里翻了半天也找不到的时候，是什么心情？（引导学生说出着急、烦躁等感受）如果你的文具盒里整整齐齐，书包里的书本摆放有序，是不是就能很快找到需要的东西了呢？

2.图片对比：（出示图片）大家看，这是两位同学的学习桌和书包，你们更喜欢哪一种？为什么？（引导学生观察凌乱与整洁的对比，说出整洁的好处：美观、方便、心情好等）

3.揭示课题：是啊，整齐的学习用品能让我们学习起来更轻松、更高效。今天，我们就一起来学习一项非常实用的劳动技能——整理我的学习用品。（板书课题）

（二）探究发现，学习方法（约15分钟）

1.“问题文具”大讨论：

*（出示一个凌乱的文具盒和一堆散落在桌上的学习用品：铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、不同类型的本子、课本等）同学们，看到这些学习用品，你们有什么感觉？它们存在哪些问题呢？（学生自由发言，如：东西混在一起、有的铅笔没削、橡皮屑没清理、本子卷角了等）

*提问：怎样才能让它们变得整整齐齐、各就各位呢？我们可以分几步来做？

2.学习整理“三步法”：

*第一步：分类筛选——“分分类，辨好坏”

*引导思考：这么多东西，我们第一步应该做什么呢？（先把它们分开）对，就是“分类”。我们可以按照什么标准来分呢？（学生讨论，教师引导）

*总结分类方法：

*按用途分：书写工具（铅笔、钢笔、圆珠笔）、绘图工具（尺子、圆规）、修正工具（橡皮、修正带）、纸品（课本、练习本、草稿纸）、其他（卷笔刀、便利贴）等。

*按常用程度分：常用的、不常用的。

*提问：在分类的时候，我们还要注意什么？（筛选：检查文具是否完好，如铅笔是否需要削、橡皮是否还能用、是否有破损或过期的物品需要清理淘汰）

*小活动：“我的分类我做主”——请几位同学上台，尝试将老师准备的凌乱学习用品进行分类摆放。

*第二步：清洁整理——“理一理，变干净”

*提问：分好类之后，这些文具是不是就可以直接放回去了呢？（不是）我们还需要对它们进行“整理”和“清洁”。

*具体指导：

*铅笔：削好笔尖，笔帽套好。

*橡皮：清理橡皮屑，保持干净。

*尺子：擦去污渍，摆放整齐。

*本子：将卷角的页角抚平，或用重物压一压。

*卷笔刀：清理内部的铅笔屑。

*第三步：有序收纳——“排排队，归原位”

*提问：清洁整理好的学习用品，我们要把它们放到哪里呢？怎么放才能既节省空间又方便取用？

*收纳技巧指导：

*文具盒：根据文具盒内的隔层，将不同类型的小文具（铅笔、橡皮、尺子等）分别放入不同隔层