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物流实验室建设模式选择探究

一、物流实验室建设目标

1．建设成学生物流实际业务操作能力与管理水平的培养的平台；

实验室建设的核心目标是学生通过训练提高物流“岗位的胜任能力”，受过大学教育的学生普遍都希望能走上管理岗位，这与我们的培训目标是一致的。但根据一个人的成长规律要求初学者需要对物流的每一个细节的操作都要了如指掌，因此要求学生设备的操作、维护能力又具有流程的操作能力，在此基础上行物流的管理能力。

2．充分体现和展示现代先进物流技术；

学生的培养是为未来输送物流人才，因此实验室建设起点要高，使学生在将来的就业岗位上很好的推动物流行业的发展。利用计算机网络技术，虚拟现实技术、仿真技术、信息管理与决策技术等多种技术手段，使实验室充分体现和展示现代物流技术。

3．满足基本实验、综合性实验，以及设计、创新性实验和毕业设计的需要的教学平台；

作为教学平台必须具有完成各类型、各层次的实验课目的功能，提高实验课程实验开出率，提高实验系统的开课率。不但学生通过系统的实验掌握基本的联系理论掌握物流知识，掌握基本业务操作能力，同时学生通过系统流程分析，提高学生的物流系统分析和设计能力。

4．真实再现现实物流企业的操作细节与业务流程；

学生的实践学习最终都是为了更好的就业，因此实验内容与真实物流企业的对接显得犹为重要。实验内容必须体现物流企业中的所有功能要素与操作细节，实验操作对象与实验数据要完全一致，实验过程与企业实际工作流程也应基本一致，这样才能将实验与实际紧密联系，从而避免实验内容脱离实际而过于肤浅。

5．建设成经管类多专业共享实验平台

经管类各专业的实验教学在实验模式、实验内容和实验条件上存在着很大的共性，完整的物流企业运作也必不可少的涉及经管类其他专业的相关知识。三维互动体验式培训平台整合经管类专业的管理理念、业务流程、案例分析等，做到将电子商务、财务管理、国际贸易等专业知识融入到物流管理的过程中。以物流企业管理经营为实验背景，提供跨专业综合实训演练的平台。秉承一体化、平台化的建设思路，不但节约建设成本，提高使用率，更有利于各专业各学科的交叉渗透，培养综合性高素质人才。

二、物流实验室功能需求分析

具有操作训练和内容验证的功能

理论教学中许多内容需要通过实验课程来验证或者按理论要求来操作训练，实验室要做到这一点必须具备支持学生较长时间反复练习并允许学生犯错的能力。物流实验操作体验的内容应该包含所有物流岗位，如理货、叉车驾驶等，其目的不是掌握搬运箱子与驾驶叉车本身，而要让学生深刻理解物流流程，为将来的走上管理岗位储备“能量”。

具备模拟真实企业环境，深度剖析操作细节与工作原理的功能

实验内容必须体现物流企业中的所有功能要素与操作细节，实验操作对象与实验数据要完全一致，实验过程与企业实际工作流程也应基本一致，这样才能将实验与实际紧密联系，从而避免实验内容脱离实际而过于肤浅。

实验内容具有全面性、系统性和整合性

各种类型的物流企业均是一个复杂系统，物流实验的内容必须涵盖企业的多个方面，同时又满足专业课程教学的要求，因此实验内容必须具备将企业实际与学校教学二者进行整合的能力。

实验内容柔性化并具有创新功能

实验内容来源于企业但要高于企业，把在企业的问题集中的体现在实验系统中，这样才能达到训练人才的目的。与此同时，实验内容也不能捆住学生的手脚，必须引导学生发挥想象力和创造性，让学生能自主实验并更新实验内容，从而提高实验的趣味性和吸引力。

针对以前四种模式笔者做了一个表格比较：

比较内容

模式一

模式二

模式三

模式四

操作便利性

高

中

低

高

备课便利性

高

低

低

高

实验结果评价

中

低

低

高

实验过程管理

低

低

低

高

实验体系完整性

低

低

高

高

形象可视化

低

高

高

中

参与程度

中

低

低

高

维护便利性

高

中

低

高

四、结语

本文从建设目标、需求分析再要模式的分类，进行了比较我们可以看出模式四的因出现的时间相对比较晚，在彻合物流教学方面是最理想的。可能有人认为虚拟的操作起来太不真实，但笔者认为作为物流的学生码盘、叉车的操作反而不应该成为重点，重点应该是物流的流程学习与物流活动的组织。