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小学语文《桂林山水》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的课题是小学语文教材中的经典写景散文——《桂林山水》。这篇课文以其生动形象的语言、鲜明贴切的比喻和浓烈真挚的情感，描绘了桂林山水的奇丽景色，是培养学生语感、提升审美情趣、激发爱国情怀的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情把握、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《桂林山水》是义务教育小学语文教材中的一篇传统名篇，通常安排在中高年级。课文以“桂林山水甲天下”这句美誉开篇，统领全文，然后分别从漓江的水和桂林的山两个方面细致描绘，最后将山与水结合起来，赞叹桂林山水的整体美，抒发了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

从教材编排来看，这篇课文的重点在于引导学生感受语言文字的魅力，学习作者观察和描写景物的方法，特别是比喻、排比等修辞手法的运用。同时，它也是培养学生阅读理解能力、想象能力和口头表达能力的良好载体。通过学习本文，学生不仅能领略桂林山水的自然风光，更能体会到汉语言文字的精妙，从而提升语文素养。

二、说学情

我本次说课所面向的学生群体，大致处于小学中年级阶段。这个年龄段的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对生动形象、富有画面感的写景状物类文章抱有浓厚的兴趣。

在知识储备上，学生们已经接触过一些简单的写景散文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识，但对于如何准确辨析和品味这些修辞在具体语境中的表达效果，还需要进一步引导。此外，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“桂林山水甲天下”这种概括性的赞誉，以及山水之间相互映衬的整体美感，可能需要借助直观的画面和教师的点拨才能深刻体会。

因此，在教学中，我会充分考虑到学生的这些特点，力求将抽象的文字化为生动的画面，将深奥的情感化为学生可感的体验。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

2.过程与方法目标：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，感受桂林山水的特点。

*引导学生运用联系上下文、借助工具书和生活积累等方法理解词语和句子的含义。

*鼓励学生展开想象，将文字描述转化为头脑中的画面，培养联想和想象能力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受桂林山水的奇丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

*体会作者对桂林山水的赞美之情，培养审美情趣和热爱自然的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标和教材特点，结合学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*理解课文内容，感受桂林山水“奇、秀、险”和“静、清、绿”的特点。

*品味课文优美生动的语言，特别是比喻、排比等修辞手法的妙处。

*有感情地朗读和背诵课文。

*教学难点：

*理解“桂林山水甲天下”的含义，并体会其作为全文总起句的作用。

*体会作者是如何将山和水联系起来描写，从而突出桂林山水整体美的。

*学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用到自己的习作中。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法指导：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示桂林山水的图片或视频，创设优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会语言的韵律美，感受作者的情感。

*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，自主发现课文的语言规律和表达特点。

*图文结合法：将课文的文字描述与直观的画面相结合，帮助学生更好地理解课文内容，化抽象为具体。

*学法：

*自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知课文内容，圈点勾画生字词和重点句。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同解决问题，提升阅读理解能力。

*联系想象法：鼓励学生在阅读中展开丰富的联想和想象，将文字信息转化为生动的视觉形象，加深对课文意境的理解。

*圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对关键的词语、句子进行圈点批注，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计