谏逐客书教案Word版含答案（2025—2026学年）.docxVIP

谏逐客书教案Word版含答案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是高中阶段的学生，依据《普通高中语文课程标准》以及2025—2026学年的教学大纲，旨在帮助学生深入理解《谏逐客书》这篇文章。该文是古代散文中的佳作，体现了作者对国家政治的深刻洞察和忠诚。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承担着培养学生文言文阅读能力、提高思辨能力和文化素养的重要作用。核心概念包括古代政治文化、文学表达技巧以及作者的情感态度。

二、学情分析

高中阶段的学生在文言文阅读方面已有一定的基础，但面对《谏逐客书》这样的经典文献，仍可能存在理解难度。学生可能对古代政治背景不甚了解，对文中某些表达方式感到困惑。此外，学生的认知特点表现为对抽象概念的理解能力逐渐增强，但对具体情境的感知和体验仍需引导。兴趣倾向方面，部分学生可能对历史和政治话题感兴趣，但易受现代信息冲击而忽视传统文化。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的已有知识和潜在困难进行针对性教学。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解《谏逐客书》的内容和主旨；2.分析文章的写作手法和表达技巧；3.培养学生的思辨能力和文化素养。教学策略包括：1.通过背景介绍和文本解读，帮助学生理解文章内容；2.结合多媒体教学，增强学生对古代政治文化的感知；3.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入思考；4.通过课后作业和拓展阅读，巩固学习成果。达标水平要求学生能够独立阅读并理解文言文，能够运用所学知识分析和评价文学作品。

二、教学目标

知识目标：说出《谏逐客书》的主要内容和作者的主张，列举文中运用的修辞手法，解释古代政治背景对文章内容的影响。

能力目标：设计一个简短的分析报告，解释如何从文章中提取关键信息，评价文章的论证逻辑和说服力。

情感态度与价值观目标：通过讨论文章内容，表达对忠诚、智慧和勇气的认同，培养尊重历史和文化的态度。

科学思维目标：运用批判性思维，分析文章中的论点和论据，评估其合理性，发展独立思考和判断能力。

科学评价目标：根据课程标准，评价学生对《谏逐客书》的理解和解读是否达到预期水平，提供针对性的反馈，促进学生的持续进步。

三、教学重难点

本课教学重点在于理解《谏逐客书》的主旨和论证结构，难点在于把握古代政治背景对文章内容的影响以及分析作者的情感态度。学生需通过深入阅读和分析，掌握文章的修辞手法和表达技巧，并能够将其与历史背景相结合，提升文言文阅读和批判性思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1.制作包含文章原文、翻译、注释的多媒体课件；2.准备相关历史背景资料，如图表、地图；3.准备用于分析的文本片段；4.设计包含思考题和讨论问题的任务单；5.准备评价表以评估学生的理解程度。学生需预习课文，并准备笔记本和笔等学习用品，以积极参与课堂讨论和活动。同时，教室环境应设置为有利于小组合作学习的布局，确保黑板板书清晰，为教学提供良好的物理和心理环境。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段与古代政治背景相关的视频，激发学生对历史文化的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对古代的政治制度了解多少？有没有听说过‘谏诤’这个词？”

3.简要介绍《谏逐客书》的作者和背景，引出课题。

学生活动：

1.观看视频，思考视频内容与历史知识的联系。

2.回答教师提出的问题，分享自己的了解和看法。

3.认真听讲，了解《谏逐客书》的作者和背景。

新授

任务一：了解作者与背景

目标：通过阅读课文，了解作者李斯的身份、地位以及写作背景。

活动方案：

1.学生阅读课文，勾画出作者李斯的身份、地位和写作背景的相关信息。

2.学生分享自己的发现，教师引导学生总结。

3.教师补充讲解，强调作者身份和背景对文章内容的影响。

教师活动：

1.引导学生关注作者李斯的身份和地位，提问：“李斯是谁？他在古代中国有着怎样的地位？”

2.引导学生关注写作背景，提问：“这篇课文是在什么背景下写的？为什么李斯要写这篇文章？”

3.讲解作者身份和背景对文章内容的影响，强调作者的政治立场和写作目的。

学生活动：

1.阅读课文，勾画出作者李斯的身份、地位和写作背景的相关信息。

2.与同学分享自己的发现，倾听他人的观点。

3.认真听讲，理解作者身份和背景对文章内容的影响。

即时评价标准：

1.学生能够准确说出作者李斯的身份和地位。

2.学生能够说出《谏逐客书》的写作背景和目的。

3.学生能够理解作者身份和背景对文章内容的影响。

任务二：理解文章主旨

目标：通过分析文章结构，理解文章的主旨。

活动方案：

1.