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小学语文教师提高班级语文成绩的经验分享

语文，作为百科之母，是学生认知世界、表达自我、传承文化的重要工具。在小学阶段，打好语文基础，不仅关乎学业成绩，更影响着学生未来的学习能力与综合素养。作为一名深耕小学语文教学多年的教师，我深知提高班级整体语文成绩是一项系统工程，需要智慧、耐心与持续的探索。以下结合我的教学实践，分享几点心得体会，希望能与同仁们共勉。

一、点燃兴趣之火，驱动内在动力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是提升成绩最持久、最有效的内驱力。

1.营造乐学氛围，让课堂“活”起来：

课堂不应是教师的“一言堂”，而应是师生互动、生生互动的乐园。我常通过故事导入、情境表演、小组竞赛、趣味游戏等方式，将枯燥的知识点融入生动有趣的活动中。例如，在识字教学中，利用字理故事、象形字联想、字谜游戏等，让学生在玩中学，在学中悟，变“要我学”为“我要学”。

2.挖掘文本魅力，与作者“对话”：

小学语文教材选文经典，蕴含着丰富的人文内涵和审美价值。教学中，我会引导学生反复朗读，品味语言文字的韵律美、意境美；鼓励学生大胆质疑，与文本、与作者进行心灵的沟通。当学生真正走进文本，感受到语言文字的魅力时，学习的兴趣便会油然而生。

3.搭建展示平台，让学生“亮”起来：

每个孩子都渴望被肯定。我会定期组织朗诵比赛、故事大王、手抄报、班级小报等活动，为学生提供展示才华的舞台。对于学生的每一点进步，及时给予真诚的鼓励和表扬，让他们在成功的体验中增强自信，激发更强的学习动力。

二、夯实基础之石，筑牢语文根基

语文大厦的巍峨，离不开坚实的基础。字词、句段、语法、修辞等基础知识，是提升语文能力的前提。

1.狠抓字词教学，力求“准”与“活”：

识字写字是低年级的重点，也是贯穿整个小学阶段的基础。我注重引导学生掌握科学的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、形声字规律等，并通过组词、造句、辨析形近字、同音字等方式，帮助学生理解字义，灵活运用。写字教学则强调“规范、端正、整洁”，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，耐心指导，培养学生良好的书写习惯。

2.强化语感培养，注重“读”与“悟”：

“书读百遍，其义自见。”朗读是培养语感最直接、最有效的方法。我坚持让学生晨读、午读，课堂上更是给足时间让学生朗读——自由读、指名读、范读、分角色读、配乐读……通过多种形式的朗读，让学生在抑扬顿挫中感受语言的节奏，体会作者的情感，潜移默化地提升语感。

3.重视积累运用，促进“输”与“出”：

语文学习离不开积累。鼓励学生摘抄好词佳句、背诵经典段落和古诗词，并引导他们在口头表达和书面写作中尝试运用。例如，设立“词语银行”、“佳句乐园”，定期开展“成语故事会”、“古诗背诵小能手”等活动，让积累成为习惯，让运用成为自然。

三、优化教学之法，提升课堂效能

高效的课堂是提升成绩的关键。教师应不断优化教学方法，提高课堂教学的吸引力和实效性。

1.精心设计教学环节，环环相扣：

课前深入研读教材，把握教学重难点，根据学生认知特点设计教学流程。教学环节要清晰、紧凑，过渡自然，注重启发式、探究式教学，鼓励学生主动思考、积极提问。例如，在阅读教学中，可以采用“整体感知—局部探究—回归整体—拓展延伸”的模式，引导学生逐步深入文本。

2.关注个体差异，实施分层教学：

班级学生基础不一，接受能力各异。在教学中，我会注意设置不同层次的问题和练习，满足不同水平学生的学习需求。对学习困难的学生多鼓励、多辅导，帮助他们树立信心，迎头赶上；对学有余力的学生则适当拓展延伸，激发他们的潜能。

3.善用多媒体辅助，丰富教学手段：

合理运用多媒体课件、图片、音频、视频等资源，能将抽象的知识具体化、枯燥的内容生动化，有效吸引学生注意力，突破教学难点。但要注意避免过度依赖，多媒体应服务于教学，而非取代教师的主导作用。

四、聚焦读写能力，提升核心素养

阅读是吸收，写作是运用。读写能力是语文素养的核心体现，也是语文成绩的重要组成部分。

1.指导阅读方法，培养阅读习惯：

不仅要让学生爱读书，还要让他们会读书。教给学生基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读、边读边批注等。引导学生广泛阅读，不仅读课文，还要读课外书——童话、寓言、科普读物、历史故事等，拓宽阅读面，培养阅读习惯，提升阅读理解和分析能力。

2.激发写作兴趣，降低写作门槛：

很多学生怕写作文，关键在于兴趣和信心。我从“说”入手，鼓励学生把看到的、听到的、想到的大胆说出来，再引导他们把说的内容写下来。写作题材贴近学生生活，从写日记、写片段开始，逐步过渡到写完整的作文。多肯定，少苛责，允许学生有“童真童趣”的表达，让他们在写作中体验乐趣，收获成长。

3.加强习作指导与讲评，促进共同提高：

写作前有指导，写作中有