七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》导读.docVIP

七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》导读

摘要：本文旨在为七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》提供全面的导读，深入剖析文章的主题思想、写作手法、人物形象等关键要素，帮助读者更好地理解和欣赏这篇经典散文，提升文学鉴赏能力与语文素养。

关键词：从百草园到三味书屋；主题思想；写作手法；人物形象

一、作者与时代背景

鲁迅生平简介

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代文学的奠基人之一。他一生在文学创作、文学批评、思想研究等多个领域都有卓越贡献。鲁迅早年求学经历丰富，这些经历对他的思想和创作产生了深远影响。他的作品风格犀利深刻，充满对社会现实的批判和对民族命运的思考。

时代背景解读

文章创作于1926年，当时中国正处于社会大变革时期。新文化运动倡导白话文与新思想，对传统封建文化形成巨大冲击。鲁迅在这一背景下，通过回忆童年经历，表达对过去生活的怀念以及对现实社会的反思。

二、文章结构与脉络

百草园部分

详细描绘百草园的自然景物，如碧绿的菜畦、高大的皂荚树等，展现出百草园丰富多样的生态环境。还叙述了在百草园中的各种有趣活动，像听长妈妈讲美女蛇的传说、雪地捕鸟等，体现出百草园是作者童年的欢乐天堂。

过渡段落

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这段文字巧妙地从百草园的快乐生活过渡到对即将告别百草园去书塾的不舍与无奈。

三味书屋部分

介绍了三味书屋的学习环境、教学方式等。描述了寿镜吾先生的形象，先生的严厉与和蔼并存，以及在三味书屋中的学习生活，如课堂上的提问、课后的游戏等，展现出一个与百草园截然不同但同样充满趣味和知识的世界。

三、主题思想探讨

对童年欢乐的怀念

作者通过对百草园快乐生活的细致描写，表达了对无忧无虑童年时光的深深眷恋。那些在百草园中的玩耍、探索，都是童年美好回忆的重要组成部分，体现了童年生活的纯真与自由。

对知识的追求与成长

在三味书屋的学习经历，反映了作者对知识的渴望和在成长过程中的探索。尽管学习生活相对枯燥，但作者依然能从中学到丰富的知识，在老师的教导下不断成长，展现出对知识追求的执着精神。

对封建教育制度的批判

文中也隐晦地表达了对封建教育制度的不满。三味书屋刻板的教学内容、严格的教学管理等，在一定程度上束缚了儿童的天性，作者通过对比百草园和三味书屋的生活，揭示了封建教育制度的弊端。

四、写作手法赏析

景物描写

作者运用细腻生动的笔触描绘百草园的景物，从视觉、听觉、味觉等多个角度展开描写。例如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这段描写让百草园的景物栩栩如生，充满生机与活力。

对比手法

将百草园的自由快乐与三味书屋的严肃刻板进行对比。百草园里可以自由地玩耍、探索自然，而在三味书屋则要遵循严格的学习规矩。这种对比突出了两种不同生活环境的特点，也进一步深化了主题。

人物描写

通过对寿镜吾先生的外貌、语言、动作等描写，生动地塑造了一位严厉而又和蔼、方正质朴、博学多识的老师形象。如“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”

五、人物形象分析

童年的“我”

童年的“我”充满好奇心和求知欲，对百草园中的一切都充满兴趣，喜欢探索自然。同时，“我”也具有一定的反抗精神，在面对封建教育制度的束缚时，表现出对自由生活的向往。

寿镜吾先生

寿镜吾先生是一位传统的知识分子，他有着深厚的文化底蕴，教学认真负责。虽然对学生要求严格，但也不乏和蔼可亲的一面，他的教育方式对作者的成长产生了重要影响。

长妈妈

长妈妈是“我”家的保姆，她虽然没有文化，有些迷信、唠叨，但她心地善良，对“我”关怀备至，她讲述的美女蛇等传说为“我”的童年增添了神秘色彩。

六、语言特色品鉴

生动形象

鲁迅运用丰富的词汇和形象的比喻、拟人等修辞手法，使文章语言