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苏教版六年级科学下册实验题汇总

同学们，科学是一门以实验为基础的学科。在六年级下册的科学学习中，我们接触了许多有趣且富有挑战性的实验。这些实验不仅帮助我们直观理解抽象的科学概念，更能培养我们的观察能力、动手能力和科学思维。下面，我们将对本学期的重点实验进行梳理与汇总，希望能帮助大家系统回顾，巩固所学，为应对各类实验题打下坚实基础。

第一单元：我们长大了

本单元侧重于生命世界的探索，引导我们认识自身的生长发育。虽然大型定量实验较少，但围绕“生长”这一主题，仍有一些观察和探究活动。

观察与比较：我们的身体变化

*实验目的与核心问题：通过观察和比较不同时期的照片、身高体重数据等，认识到从出生到现在，我们的身体发生了哪些主要变化？这些变化说明了什么？

*典型观察内容：身高、体重、体型、第二性征（如男生变声、女生乳房发育等，此部分观察需注重隐私和尊重）、运动能力、认知能力等。

*数据记录与分析：如何规范记录身高体重等数据？如何通过数据的比较发现生长的趋势？（例如：绘制简单的身高增长曲线图）

*实验结论与解释：我们的身体在不断生长发育，这是由细胞的分裂和生长、以及身体各系统协调作用的结果。不同的生长时期，生长速度和主要变化有所不同。

*延伸思考：良好的饮食习惯、充足的睡眠和适当的运动对身体生长发育有何影响？

第二单元：遗传与变异

本单元深入微观世界，探讨生命的延续和多样性。实验多围绕生物的特征观察和遗传变异现象的初步探究。

探究活动：生物的遗传现象

*实验目的与核心问题：观察并比较同种生物不同个体（如同学、家人、动植物）的某些特征，是否存在相似性？这些相似性说明了什么？

*典型观察特征：人的单双眼皮、有无耳垂、直发卷发、大拇指能否向后弯曲；植物的花色、叶形；动物的毛色、体型等。

*实验方法：观察法、调查法（如调查班级同学某个性状的表现）、比较法。

*实验现象与记录：将观察到的特征进行记录和统计，例如“我们班级中，单眼皮的同学有X人，双眼皮的同学有Y人”。

*实验结论与解释：子女与父母之间、同种生物的不同个体之间在形态特征和生理特性上常常表现出相似性，这种现象称为遗传。遗传是生物界普遍存在的现象。

探究活动：生物的变异现象

*实验目的与核心问题：在观察遗传现象的基础上，同种生物不同个体之间是否也存在差异？这些差异又说明了什么？

*实验材料与对象：可以是同一种植物的种子（大小、形状）、同窝小动物、同班同学等。

*实验步骤要点：

1.选择一种或几种特征作为观察对象。

2.对多个个体进行细致观察，并记录各自的表现。

3.比较不同个体同一特征的异同。

*实验现象观察与记录：例如，“同一种植物的种子，大小不完全相同，有的饱满，有的稍瘪”；“同窝的小狗，毛色深浅可能略有不同”。

*实验结论与解释：子女与父母之间、同种生物的不同个体之间，在形态特征和生理特性上也常常表现出一定的差异，这种现象称为变异。变异也是生物界普遍存在的现象。

*常见问题与注意事项：区分可遗传变异和不遗传变异（小学阶段初步了解，不深入）。观察时要细致，记录要客观。

第三单元：进化

本单元引导我们探索生物的演化历程，实验多为模拟实验和基于化石等证据的分析讨论。

模拟实验：化石形成的过程（简易）

*实验目的与核心问题：通过模拟实验，初步理解化石是如何形成的？化石能告诉我们什么？

*典型实验材料：黏土或橡皮泥（模拟沉积物）、树叶或小鱼模型（模拟生物遗体）、重物（模拟压力）。

*实验步骤要点：

1.将黏土/橡皮泥平铺在容器底部，作为底层沉积物。

2.将树叶或小鱼模型轻轻放在黏土/橡皮泥表面。

3.在模型上方再覆盖一层黏土/橡皮泥，模拟新的沉积物覆盖。

4.用重物轻轻压在最上方，模拟地壳运动产生的压力。

5.静置一段时间（或教师讲解漫长的地质年代），观察“化石”的形成。

*实验现象与模拟解释：生物遗体被沉积物掩埋，经过漫长的时间，遗体中的有机质被分解，坚硬部分（如骨骼、外壳、叶片的叶脉）经过石化作用，形成了与原来生物形状相似的石头，即化石。

*实验结论与引申：化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。化石是研究生物进化的重要证据。

第四单元：共同的家园

本单元关注生物与环境的关系，实验多涉及生态系统组成、生物间关系及环境影响的探究。

观察与思考：校园或社区的生态系统

*实验目的与核心问题：观察一个小型区域（如校园花坛、草地）内有哪些生物和非生物因素？它们之间可能存在怎样的联系？

*实验材料：记录本、笔、放大镜（可选）。

*实验步骤要点：

1.确定观察区域和范围。

2.仔细观察并记录区域内的生物：植物（树木、