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部编版三年级下册语文教学工作计划

一、指导思想

本学期语文教学工作，将继续立足于《义务教育语文课程标准》，紧密围绕部编版教材的编排意图，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。教学中，将坚持“学生为本”的理念，注重培养学生的语文学习兴趣与习惯，夯实语文基础，提升阅读与表达能力。同时，关注学生情感态度与价值观的养成，引导他们在语言文字的魅力中感受中华文化，学会思考，乐于表达，逐步成为有内涵、会学习的小小读书人。

二、学情分析

三年级下学期的学生，在经过两年多的语文学习后，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对课文内容的理解也开始由表及里。大部分学生能够积极参与课堂互动，乐于表达自己的看法。然而，学生个体差异依然存在：部分孩子基础扎实，思维活跃，求知欲强；也有少数学生在识字写字、阅读理解的深度与广度，以及书面表达的规范性上仍需加强。此外，这个年龄段的孩子，注意力集中的持久性有待提升，良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于积累等，仍需持续培养和巩固。教师应在教学中关注这些特点，因材施教，激发每一位学生的学习潜能。

三、教材分析

本册教材延续了部编版教材一贯的编排特色，以单元主题组织学习内容，内涵丰富，贴近学生生活。每个单元都围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读感悟、口语交际、习作表达等模块有机融合，力求在潜移默化中培养学生的语文能力。

课文的选择兼顾经典与时代感，既有展现祖国风光、传统文化的篇目，也有反映儿童生活、科学常识的内容，图文并茂，引人入胜，易于激发学生的阅读兴趣。习作部分注重降低难度，引导学生从生活出发，乐于动笔，逐步提升表达的条理性和生动性。语文园地的设置则为学生提供了拓展积累、实践运用的空间，如“字词句运用”、“日积月累”、“我爱阅读”等栏目，都是对单元学习的有益补充和延伸。

整体而言，本册教材在注重知识传承的同时，更强调语文素养的综合培育，为学生语文能力的持续发展奠定了良好基础。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，要求会写的字要写得正确、规范，养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。

2.能准确、流利地朗读课文，初步学会默读，能结合上下文和生活实际理解课文中词语和句子的意思，体会课文表达的思想感情。

3.初步掌握联系上下文、借助工具书等多种理解词语的方法，能积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

4.能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能听懂他人讲话并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

6.留心周围事物，乐于书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来。注意把句子写通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过朗读、默读、讨论、角色扮演等多种形式，体验学习过程，提升学习能力。

2.鼓励学生在阅读中尝试运用多种方法理解词句，培养独立阅读的初步能力。

3.指导学生观察生活，积累素材，学习有条理地组织语言进行口头和书面表达。

4.培养学生勤于积累、乐于运用的习惯，鼓励在生活中学习语文、运用语文。

（三）情感态度与价值观

1.感受语言文字的魅力，热爱祖国语言文字，培养阅读兴趣和习惯。

2.在阅读中感受生活的美好，体会亲情、友情，培养热爱生活、积极向上的情感。

3.了解中华优秀传统文化和革命文化，增强民族自豪感和自信心。

4.培养勤于思考、乐于探究的精神，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.识字与写字：这是低年级和中年级初期的永恒重点。要引导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。

2.阅读能力的培养：继续加强朗读训练，引导学生在朗读中理解课文内容，体会情感；初步培养学生的默读能力和边读边思考的习惯；学习把握课文主要内容，积累语言材料。

3.习作起步：激发习作兴趣，引导学生乐于表达自己的真实见闻和感受；指导学生把句子写通顺，学习运用常用的标点符号。

（二）教学难点

1.阅读理解的深度：引导学生从对课文内容的表层理解，逐步过渡到对词句含义、篇章结构及作者情感的初步体会。

2.习作的通顺与具体：帮助学生克服“无话可写”或“写不具体”的困难，引导他们把话说完整、说清楚，并尝试运用积累的好词佳句。

3.良好学习习惯的巩固：如专心倾听、勤于思考、乐于表达、认真书写、主动积累等习惯的持续培养。

六、教学措施

1.营造愉悦课堂氛围：创设生动有趣的教学情境，运用多媒体、教具等辅助手段，激发学生学习兴趣。鼓励学生大胆质疑、积极发言，让课堂成为学生乐于参与、勇于展示的平