分数的基本性质说课稿（精选3篇）.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

分数的基本性质说课稿（精选3篇）

分数的基本性质说课稿（精选3篇）

分数的基本性质说课稿篇1

一、说教学内容:

本节课是北师大版数学五班级上册第三单元的内容。

二、说教学目标:

1、理解和把握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。

2、通过动手实践，发觉并总结规律，能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培育学生观看、比较及动手实践的能力，进一步进展学生的思维。

3、激发学生乐观主动的情感状态，养成留意倾听的习惯，在实践操作中体验成功的欢快。

三、说教学重、难点:

理解和把握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

四、说教法、学法

1、创设情景，激发学生的学习爱好。

通过创设猴王分饼的情境，巧设悬念，激发学生求知欲望，既找到了教学的起点，又调动了学生探究的乐观性，这种引课的方式取代了过去的复旧引新那种机械的模式。有效性和学生思维震荡的深刻性。

2、创造性地用好课程资源，体现新的教学理念。

教学通过折纸得出分数，生疏到分数大小相等，并探究出规律，这一部分内容跳出教材圈子，有机地整合了教材，把教材的做一做作为巩固知识的载体。利用折纸得出的多媒体演示、三个大小不变的分数，把学生们带入一个探究的空间，感知分数的基本性质的来历，同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问，通过引发学生的认知冲突，激发学生探究求知的欲望。

3、整节课力求体现探究学习的基本要求，让学生的学习主体地位得到体现，使学生学习乐观性较高涨。

五、说教学过程:

(一)、创设情景，设疑

教师创设猴王分饼的情景:同样大小的饼，第一只小猴分得，其次只小猴分得，第三只小猴分得，它们谁分得多?学了今日的内容你就明白了，引入新课。

(设计意图:故事引入，设置悬念，使学生急于想弄明白谁多谁少，激发学生的求知欲望)

分数的基本性质说课稿篇2

今日我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序五个方面来谈一谈个人对这节课的理解。

一、说教学理念:

1、以学生进展为本，着力强化主体意识。

2、从学生已有的认知进展水平和知识经验动身，为学生供应充分从事数学活动的机会，变学数学为做数学。

3、致力于转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法。

4、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值。

二、说教材

《分数的基本性质》一课是九年义务教育六年制学校数学第九册第四单元的内容。它是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。

依据教材内容和学生的认知规律，将本课的教学目标拟定如下:

1、知识与技能:理解和把握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培育学生观看、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步进展学生的思维。

2、过程与方法:经受探究分数基本性质的过程，感受变与不变、极限等数学思想方法。

3、情感、态度、价值观:激发学生乐观主动的情感状态，养成留意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。

本课的教学重点:在通过观看、比较后抽象、概括出分数的基本性质，并会简洁应用。

本课的教学难点:理解和把握分数的基本性质，沟通与商不变的规律之间的联系与区分。

教学预备有:多媒体课件、每位学生二张长方形纸、两张圆形纸。

三、说教法

本课的教学力求转变过去重知识，轻能力;重结果，轻过程;重教法、轻学法的状况。树立以以学生进展为本、以学定教、教为学服务的思想。依据学生的学情，以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，为学生供应学习的材料，接受引导探究、引导合作、引导发觉、组织争辩、组织练习等教法。细心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中，努力使课堂多一些自主、少一些包办;多一些民主、少一些权威，实现教学为学服务的目的。

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，总有一种根深蒂的需要，这就是期望自己是一个发觉者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其猛烈。因此，当学生对二分之一等于四分之二等于六分之三产生疑问并急于了解其中奇特时，没有把现成的知识直接传授给学生，令他们得到临时