基于“数智”新业态下车辆运维课堂案例的思政教学改革研究.docxVIP

基于“数智”新业态下车辆运维课堂案例的思政教学改革研

究

摘要：当前，对于思政教学国内各高校普遍重视、积极促进。而在新时代新征程背景下，思政教育也面临新形势新任务。其中，对于高校各类专业课程，如何利用课程思政实现思政教育的有机拓展是教学改革研究的一项重点内容。文章针对车辆专业核心课程中的车辆运维课堂案例，与时俱进地对接车辆领域数字化、智慧化的新业态，分析当前课程思政教育所展现的一些问题，重点研究课堂思政教学改革的实施策略和路径，同步辐射课外思政素养的培养，并根据实施效果总结经验，为后续相关专业思政教学改革提供有益的借鉴。

关键词：教学改革课程思政车辆运维

思政教育始终处于教育工作的重要位置，是完成新时代新征程教育使命，建设教育强国、落实立德树人根本任务的关键支撑。其中思政课程是主阵地、主渠道，课程思政是有机拓展、有效延伸。“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”当前，国内各高校高度重视学生思政教育，将思政培育效果充分融入教学质量考核于人才培养质量评价机制，因地制宜、以点带面，全国范围内已初步形成高校普遍重视、院系广泛动员、教师积极参与的局面[1]。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示指出：新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。面向新要求，课程思政也应在思政教育新背景下同步做出创新变革[2]。

2现状问题

经课程团队调研分析，以城市轨道车辆应用技术专业相关核心课程为例，当前专业课堂思政教育融合情况展现出下列问题。

2.1思政元素零散、陈旧问题

当前《城轨车辆结构检修及维护》课程及“城轨车辆核心部件智慧维护”课堂模块中思政元素的问题主要体现在内容缺乏系统性、时代感不强、案例陈旧过时等方面。目前，在具体课堂思政元素的挖掘方面，比较普遍的做法是独立地、分散地挖掘，思政内容往往在课程的某些部分被零散地提及，而没有形成一条系统的思政主线贯穿整个课程，影响了思政教育的效果[2]。此外，现有的思政元素往往停留在传统的宏观道德层面，缺乏对于当前城市轨道交通行业智慧新业态的深入分析和思考。

2.2思政元素课堂关联度不足，融入生硬问题

基于前期调研与应用经验总结，当前思政元素课堂融入问题主要体现在融入方式生硬、缺乏有效衔接、关联度不足、学生缺乏参与感四方面[2-3]。在教学过程中，有时思政元素的引入显得较为突兀和生硬，没有与专业知识、课程内容形成自然过渡。这种直接的“植入”方式容易让学生感到不自然，甚至产生抵触情绪。有时思政元素的引入只是为了满足某种要求或标准，而没有真正考虑其与课程内容的内在联系，导致课堂内容显得松散和杂乱。同时，思政元素与实际工作关联度不够，这就造成了学生在实际工作中很难应用所学到的思政内容，使思政教育的实用性有所降低。此外，由于缺乏有效的互动和讨论环节，使学生难以积极参与到思政教育中来。

2.3思政教育局限理论课堂问题

传统课程思政教育通常只局限于课堂内部，且多为理论灌输形式，整体上对于思政育人效果缺乏长效反馈机制。部分学生反馈“学后即忘”,课堂上对于思政内容的理解通常浮于表面，没有深刻感悟概念之后的精神价值，更枉论将思政理念落实到行动上。而由于并未将思政教育转化为实际行为，必然缺乏实践体验与情感深化的支撑，因此随着时间的推移，学生容易遗忘思政教育所留下的浅层印象，难以做到思政入心。

3案例课堂解决策略

针对上述问题，课程团队在案例课堂设计中主要采用以下几方面改革策略。

3.1优化数智化新业态下课堂思政内容主线

课程团队深入研究行业智慧化发展趋势，分析新业态对城轨车辆检修及维护的新要求，梳理、提炼与课堂联系紧密的思政元素，形成一条清晰的思政内容主线

[3-5]。这条主线在注重传统工匠精神、安全责任的同时，引入反映行业必威体育精装版发展的思政案例、强调创新发展等现代价值观，确保思政教育与时代同步。

3.2落实“润心无声”,实施有效思政设计策略

课程团队在教学设计过程中将思政元素有机融入专业知识教学。深入剖析思政元素与课堂专业知识之间的内在联系，运用当前智慧化、信息化教学资源丰富思政教育的融入途径，基于行业岗位实际情况积极创设教学情景，运用角色扮演、案例实践等多样化教学方式，让学生在参与各教学环节的过程中感悟思政内涵[4]。

整体教学设计摒除生硬、突兀的概念灌输，营造自然的思政学习氛围，调动学生学习积极性，使其对思政教育易于接受、乐于接受，实现思政育人于无形。

3.3“第一课堂+第二课堂”联动，思政育人“入心促行”

课程团队采用思政教育课堂拓展理念，充分发挥课堂内外教育优势，主要采用线上线下相结合以及“第一课堂+第二课堂”