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苏教版数学二年级上册教案认识平均分教学设计

“认识平均分”是苏教版小学数学二年级上册的关键内容，隶属于“表内除法”单元的起始部分。本课时是学生在已经掌握20以内加减法和100以内数的认识，以及对“同样多”等概念有初步感知的基础上进行的学习。它不仅是除法概念建立的逻辑起点，也是后续学习除法计算、解决除法实际问题的重要基石。教材通过创设具体的生活情境，引导学生在动手操作中经历“分物”的过程，从“随意分”到“按要求分”，最终聚焦于“每份分得同样多”这一核心要素，从而抽象出“平均分”的含义。学好这部分内容，能有效培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的逻辑思维能力，同时为他们后续理解除法的意义、学习除法运算积累丰富的感性经验。

二、学情分析

二年级的学生，其思维方式仍以具体形象思维为主，他们对抽象概念的理解往往需要借助直观的实物和动手操作。他们活泼好动，乐于参与实践活动，对“分东西”这类与生活紧密联系的数学问题抱有浓厚的兴趣。在日常生活中，学生可能已经有过“分东西”的经历，但这种经历多是无意识的，并未上升到对“平均分”概念的理性认识。他们对于“同样多”已有初步的感性认识，这是学习“平均分”的重要基础。然而，将“同样多”这一概念与“平均分”的操作过程和含义紧密联系起来，并能用规范的语言描述，对二年级学生而言仍是一个挑战。因此，教学中必须充分利用学生的生活经验，引导他们通过大量的动手操作、观察比较和语言表达，逐步构建“平均分”的概念。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生经历把一些物体“平均分”的活动过程，初步认识平均分的含义，能根据要求把一些简单的物体平均分，并能说明平均分的过程和结果。

2.过程与方法：通过动手操作、合作交流等活动，引导学生在分物过程中体验“同样多”与“不同样多”的区别，感受“平均分”的必要性，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，体验合作与分享的快乐，养成主动探究、积极思考的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解平均分的含义，掌握平均分的基本方法。

*教学难点：在分物过程中，体会“同样多”的含义，准确理解平均分的本质特征，并能清晰表达平均分的过程和结果。

五、教学准备

教师：多媒体课件、小圆片（或小棒）若干、水果图片（或实物模型）、作业纸。

学生：每人准备若干小圆片（或小棒）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知“同样多”

1.谈话导入，激发兴趣：

师：小朋友们，秋天是丰收的季节，果园里的果子都成熟了。今天，小明家来了几位好朋友，妈妈准备了一些好吃的水果招待他们。我们一起去看看吧！（课件出示情境图：桌上有一些桃子和几个盘子。）

师：妈妈想把这些桃子分给小明和他的好朋友们，怎样分才能让大家都满意呢？（引导学生说出“每人分得一样多”、“同样多”。）

师：对呀，“同样多”才能让大家都开心。在数学上，我们把这种“每份分得同样多”的分法，叫做“平均分”。（板书课题：认识平均分）今天，我们就一起来认识“平均分”。

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过“怎样分才公平”的提问，自然引出“同样多”的概念，为后续理解“平均分”的含义做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。

（二）动手操作，探究“平均分”的含义

1.教学“分一分”，体会“同样多”与“不同样多”：

*活动一：分桃子（不等分与等分对比）

师：我们先来看看有几个桃子，几个小朋友。（课件出示：6个桃子，分给2个小朋友。）

师：请小朋友们拿出学具袋里的小圆片代替桃子，在桌子上试着分一分，看看可以怎么分给这两个小朋友。分好后和同桌说一说你是怎么分的。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（请几位学生上台展示不同分法，如：1和5，2和4，3和3。）

师：观察这些分法，它们有什么不一样呢？（引导学生发现有的每份一样多，有的不一样多。）

师：在这些分法中，哪种分法能让两个小朋友都满意呢？为什么？（学生回答：3和3，因为每份同样多。）

师：像这样，把6个桃子分成2份，每份都是3个，每份分得“同样多”，这就是“平均分”。（教师边说边演示，并在黑板上画出示意图：○○○○○○，标注“每份同样多——平均分”。）

师：那其他的分法，比如1和5，是平均分吗？为什么？（引导学生说出“不是，因为每份不一样多”。）

*设计意图：通过动手操作，让学生亲历分物的过程，在对比不同分法的基础上，初步感知“平均分”与“非平均分”的区别，突出“平均分”每份“同样多”的本质特征。

2.教学“说一说”，深化对“平均分”的理解：

*活动二：判断是不是平均分

师：我们已经知道了什么是