2025 高中环境保护之环境与可持续发展课件.pptxVIP

1.1全球环境问题：我们正面临怎样的挑战？演讲人

011全球环境问题：我们正面临怎样的挑战？022可持续发展的提出：人类文明的自我修正031环境与发展的辩证关系：硬币的两面042可持续发展的三大支柱：生态、经济、社会的协同053中国方案的独特价值：文明传承与现代创新的融合061培养“环境公民”意识：从“旁观者”到“参与者”072掌握“绿色生活”技能：从“知道”到“做到”083拓展“环境行动”边界：从“个人”到“社区”目录

2025高中环境保护之环境与可持续发展课件

各位同学、老师们：

作为一名从事环境教育十余年的一线教师，我始终记得第一次带学生走进城市污水处理厂时的场景——浑浊的污水经过层层过滤、生化处理后变得清澈，出水口的锦鲤在池中自在游动。那一刻，学生们眼中的震撼与思考，让我深刻意识到：环境教育的核心，不仅是传递知识，更是唤醒责任与行动的力量。今天，我们将围绕“环境与可持续发展”展开学习，这既是应对全球生态挑战的必由之路，也是你们这一代需要接力的时代课题。

一、为什么要关注“环境与可持续发展”？——从危机到觉醒的现实叩问

011全球环境问题：我们正面临怎样的挑战？

1全球环境问题：我们正面临怎样的挑战？2023年联合国环境规划署发布的《与自然和平相处》报告中，一组数据令人警醒：全球超过100万物种面临灭绝风险，相当于每小时消失3个物种；全球海洋塑料垃圾已达2.45亿吨，若不遏制，2040年将翻倍；全球约30亿人依赖海洋和沿海生态系统谋生，但珊瑚礁覆盖率较1950年已下降50%。

这些数字不是抽象的统计，而是真实的生存危机。我曾带学生参与过长江源的生态考察，在可可西里无人区，我们看到藏羚羊群依然在迁徙，但沿途散落的废旧电池、塑料瓶却像“生态伤疤”般刺眼；在云南元阳梯田，当地哈尼族老人指着山上的秃坡说：“以前森林能‘抱’住雨水，现在树少了，梯田的水也不够用了。”这些亲身见闻让我明白：环境问题不是“未来的问题”，而是此刻正在发生的“生存挑战”。

022可持续发展的提出：人类文明的自我修正

2可持续发展的提出：人类文明的自我修正面对环境危机，人类从未停止思考。1987年，联合国世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中首次明确“可持续发展”的定义——“既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力”。这一概念的提出，标志着人类从“征服自然”转向“与自然共生”的思维革命。

中国的实践更具代表性。2005年，“绿水青山就是金山银山”理念在浙江安吉余村诞生，当地关停污染水泥厂、发展生态旅游，十年间村民人均收入从8000元跃升至5万元；2021年，我国正式设立三江源、大熊猫等第一批国家公园，将约30%的陆域国家重点保护野生动植物物种纳入保护范围。这些案例证明：可持续发展不是“牺牲发展保环境”，而是“以环境优化发展”的智慧选择。

031环境与发展的辩证关系：硬币的两面

1环境与发展的辩证关系：硬币的两面环境是发展的基础，发展是环境的保障。以能源为例，传统化石能源支撑了工业革命，但也导致全球变暖；而光伏、风电等清洁能源的发展，既减少碳排放，又催生了万亿级新能源产业。这让我想起2022年带学生参观的江苏某光伏企业：车间里机械臂精准组装太阳能板，屋顶的光伏阵列每年发电2000万度，相当于种植11万棵冷杉的固碳量。企业负责人说：“以前我们卖产品，现在我们卖‘减碳方案’——环境价值正在转化为经济价值。”

042可持续发展的三大支柱：生态、经济、社会的协同

2可持续发展的三大支柱：生态、经济、社会的协同可持续发展是“三位一体”的系统工程：

生态可持续：维护生物多样性、保护生态系统服务功能（如森林的固碳释氧、湿地的洪水调蓄）；

经济可持续：通过绿色技术创新（如碳捕捉、循环经济）降低资源消耗强度；

社会可持续：保障环境公平（如避免污染企业向欠发达地区转移）、提升公众环境素养。

以“垃圾分类”为例，看似简单的行为背后，是生态（减少填埋占地、降低污染）、经济（可回收物再生利用创造产值）、社会（培养公民责任意识）的共同推进。我所在的学校曾开展“垃圾银行”项目：学生将可回收物分类投放，积分可兑换绿植或环保课程；半年后，校园垃圾减量35%，更有学生把习惯带回家庭，带动社区参与。这印证了：可持续发展需要“从微观到宏观”的联动。

053中国方案的独特价值：文明传承与现代创新的融合

3中国方案的独特价值：文明传承与现代创新的融合中国的可持续发展道路，既扎根于“天人合一”的传统智慧，又融入了现代治理经验。

传统智慧：云南哈尼梯田“森林-村寨-梯田-水系”四素同构的农业系统，被联合国列为全球重要农业文化遗产，其核心是“向自然学习”的循环理念；

现代创新：“双碳”目标（2030年前碳达峰、2060年前碳中和）的提出，推动能源结构