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《农村学校小学语文跨学科学习的实践与探索》观课报告

一、听课内容概述

本次听课围绕“小学语文跨学科学习”展开，内容涵盖跨学科学习的定义、实施原因、实践路径、评价方法以及注意事项等方面。授课者通过丰富的案例和具体实施步骤，展示了如何将语文与科学、数学、美育、德育等学科有机融合，形成了一套完整的跨学科教学体系。

二、核心内容解析

1.?什么是跨学科学习

跨学科学习是综合运用不同学科的知识、技能、方法和思维，围绕特定主题或解决现实问题的探究性、实践性学习活动。它既强调多学科知识的综合运用，也注重在多学科关联中形成对事物的整体认知。

2.?实施原因

政策推动（教育部《义务教育课程方案（2022年版）》强调加强课程综合与关联）、课标有任务（《义务教育语文课程标准（2022版）》要求通过语文实践活动拓宽学习领域）、学生有需求（解决语文与生活脱节、课堂资源有限等问题）。

3.?实践路径

从真实生活出发：将学生生活中的兴趣点转化为可探究的跨学科问题，如太空探索、环境保护等。

从核心素养出发：寻找学科之间概念、核心素养的结合点，如《蜜蜂》一课将科学实验步骤与语文写作思路结合。

从教材要素出发：挖掘教材人文主题与语文要素，构建问题链与任务群。

4.?学科融合案例

语文与科学：观察种子发芽，记录生长变化，训练科学语言。

语文与数学：在播种中学习株距行距，测量计算并记录思考过程。

语文与美育：写生花生花，品读《落花生》，写作与审美结合。

语文与德育：在劳动中感悟“粒粒皆辛苦”，结合《道德与法治》课程，写作表达情感。

5.?评价方法

过程性评价：建立“成长档案袋”，记录观察日记、手绘作品等。

多元评价：学生自评、小组互评、教师点评和家长评价相结合。

成果展示评价：通过班级和校园展示，让学生被看见，侧重真实体验与参与度。

6.?实践中的关键点

中心是“学生”，任务从“心”出发。

根基在“乡土”，资源就在身边。

灵魂在“融合”，打破学科围墙。

成败在“老师”，抱团才能取暖。

7.?注意事项

以语文为本：跨学科融合的最终目的是提升学生的语文素养。

合理选择内容：确保学科间知识的关联性和逻辑性。

注重教师素养：教师需具备扎实的语文知识和相关学科的基本知识。

关注个体差异：尊重学生个性发展，提供差异化任务。

三、听课收获与思考?

通过本次听课，我深刻体会到跨学科学习对小学语文教学的革新意义。它不仅能激发学生对语文的兴趣，让学生觉得语文“有用”，还能培养学生的观察、提问和解决问题的能力，使作文更具生活气息。同时，这种教学模式也打破了教师之间的学科壁垒，促进了团队协作。

在实际操作中，我认为关键在于把握好“融合”的度。跨学科不是简单的叠加，而是要找到学科间的内在联系，以语文为核心，让其他学科为其服务。此外，教师的专业素养和团队合作精神是成功的关键。

小学语文跨学科学习是一种具有创新性和前瞻性的教学理念和方法。它为语文教学注入了新的活力，让学生在丰富多元的情境中提高语文素养，培养综合能力。这条路才刚起步，只要我们秉持以学生为中心的理念，扎根乡土，扎根生活，跨学科学习一定能在语文教学中“活起来”、“长起来”。