秋六年级语文上册第二单元美与丑做一个最好的你说课稿北师大版北师大版小学六年级上册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

秋六年级语文上册第二单元美与丑做一个最好的你说课稿北师大版北师大版小学六年级上册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课选自北师大版小学六年级上册语文教材，属于第二单元“美与丑”主题下的课文。本单元旨在引导学生感受生活中的美与丑，培养正确的审美观念和道德情感。本课的核心概念是“美与丑”，主要技能是学会从不同角度观察和评价事物，形成自己的审美判断。与前后的知识关联紧密，是培养学生综合语文素养的重要一环。

学情分析：

六年级学生已经具备一定的语文基础和审美能力，但审美观念和价值观尚未成熟。他们具备一定的观察力和思考能力，但对复杂问题的分析能力还有待提高。生活经验丰富，对周围事物有一定了解，但可能存在对美丑评价过于主观的问题。兴趣倾向多样，对文学作品有一定的兴趣，但可能对抽象概念理解困难。教学过程中要注意引导他们客观、全面地认识美丑，避免陷入片面。

教学目标：

1.理解课文内容，感受生活中的美与丑。

2.学会从不同角度观察和评价事物，形成自己的审美判断。

3.培养正确的审美观念和道德情感，提高综合语文素养。

二、教学目标

知识的目标：

说出秋六年级语文上册第二单元中关于美与丑的几种不同观点。

列举课文中体现美与丑的典型事例，并简要分析其特点。

解释课文中的核心概念“美与丑”，并能用自己的语言进行阐述。

能力的目标：

设计一个以“美与丑”为主题的创意写作，展现自己的审美观点。

评价他人的写作，提出建设性的修改意见。

论证在小组讨论中，能够清晰、有逻辑地表达自己的观点，并支持自己的论点。

情感态度与价值观的目标：

感受生活中的美与丑，培养对美的敏感性和鉴赏能力。

树立正确的审美观念，认识到美丑的相对性。

培养对生活的热爱和对美的追求，提升道德情感。

科学思维的目标：

分析不同观点背后的逻辑关系，提高批判性思维能力。

归纳课文中关于美与丑的普遍规律，提升归纳总结能力。

推理从具体事例中提炼出普遍结论，发展推理能力。

科学评价的目标：

评价自己的写作，识别并改进不足之处。

评价他人的写作，公正、客观地给出评价。

评价自己的学习过程，总结经验，提升自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点：理解课文内容，掌握“美与丑”的核心概念，并能从不同角度进行评价和分析。

教学难点：培养学生对美丑的客观评价能力，尤其是对复杂事物的审美判断，以及如何将抽象的概念转化为具体的、有说服力的论点。这些难点源于学生对美丑观念的多样性以及评价标准的相对性，需要通过深入讨论和实践活动来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文解读、美丑对比案例的多媒体课件；准备相关图片、视频等辅助教学材料；设计包含问题引导和思考点的任务单；以及用于小组讨论的评价表。同时，学生需要预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。此外，我会根据教学大纲和课程标准，设计黑板板书，确保教学环境适合小组合作和讨论。

五、教学过程

导入

为了激发学生的学习兴趣，我会从学生的日常生活入手，提出一个与美丑相关的问题：“同学们，你们认为什么是美？什么是丑？你们在生活中遇到过哪些美的事物，又遇到过哪些丑的事物呢？”通过这样的问题，引导学生思考，为接下来的教学内容做铺垫。

新授

任务一：感知美丑

活动方案：

1.展示一组生活中的美丑图片，如美丽的风景、丑陋的建筑等。

2.让学生观察图片，并用自己的语言描述图片中的美丑之处。

3.分组讨论，分享各自对美丑的理解。

预期行为：

学生能够观察并描述图片中的美丑之处。

学生能够分享自己对美丑的理解，并能够进行简单的交流。

任务二：理解美丑

活动方案：

1.讲解“美与丑”的概念，引导学生理解其相对性和主观性。

2.通过实例分析，让学生理解美丑的多样性。

预期行为：

学生能够理解“美与丑”的概念，并能够解释其相对性和主观性。

学生能够通过实例分析，理解美丑的多样性。

任务三：评价美丑

活动方案：

1.分发评价表，让学生对之前展示的图片进行评价。

2.小组讨论，分享评价标准，并说明评价理由。

预期行为：

学生能够根据评价标准对图片进行评价。

学生能够说明自己的评价理由，并能够进行简单的交流。

任务四：创作美丑

活动方案：

1.让学生根据对美丑的理解，创作一幅以“美与丑”为主题的画作或手工作品。

2.展示学生的作品，并邀请学生分享自己的创作思路。

预期行为：

学生能够根据对美丑的理解进行创作。

学生能够分享自己的创作思路，并能够进行简单的交流。

任务五：反思美丑

活动方案：

1.让学生回顾本节课的学习内容，反思自己对美丑的理解。

2.邀请学生分享自己的反思，并引导学生思考如何将所学知识应用到生活中。

预期行为：

学生