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幼儿自主游戏观察记录表模板

一、观察记录表核心构成

一份专业的自主游戏观察记录表，应至少包含以下关键要素，确保观察的全面性与后续分析的深度。

（一）基本信息栏

项目

内容示例

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**观察对象**

幼儿姓名（可加化名备注，如：乐乐）、性别、年龄段

**观察时间**

年月日上/下午具体时间（如：9:15-9:40）

**观察地点**

活动室（娃娃家/建构区/美工区）、户外场地等

**游戏类型**

角色扮演、建构、探究、艺术表现、运动等

**在场同伴**

（如有，记录同伴姓名或关系，如：与天天一起）

**观察目的/背景**

（选填，如：关注乐乐在合作游戏中的交往策略）

（二）游戏情境与幼儿行为记录

此部分旨在客观、具体地描述游戏发生的情境以及幼儿在游戏中的言行举止。应避免主观臆断，以“事实”为依据。

*游戏背景简述：

*（例如：区域内提供了积木、小人偶、动物模型等材料。乐乐进入建构区，环顾四周后，拿起了几块长方体积木。）

*幼儿行为表现（客观记录）：

*动作：（例如：独自将积木一块一块向上叠高，尝试了三次，在叠到第五块时倒塌了。他皱了皱眉，捡起积木，换了一块较大的作为底座。）

*语言：（例如：自言自语：“哎呀，又倒了。这个大的应该可以。”当天天走近时，抬头说：“这是我的城堡，你不能碰！”）

*表情与情绪：（例如：专注、皱眉、略显沮丧、重新尝试时眼神坚定、成功叠高后露出微笑。）

*互动：（例如：天天伸手想拿一块积木，乐乐立刻用手臂护住积木堆，大声说：“这是我先拿的！”天天收回手，离开了。）

*材料使用：（例如：主要使用木质长方体、正方体积木，偶尔拿起小人偶放在“城堡”旁边。）

（三）行为分析与解读

*幼儿兴趣与需求：

*（例如：乐乐对建构活动表现出浓厚兴趣，有搭建“城堡”的明确目标。在遇到困难时，表现出坚持性。）

*认知与学习：

*（例如：在叠高积木的过程中，乐乐在探索物体的平衡与稳定性（认知）；通过尝试错误，调整积木大小和摆放方式（问题解决能力）；能够用“城堡”命名自己的作品（表征能力）。）

*社会情感发展：

*（例如：当前阶段，乐乐在游戏中表现出较强的物品归属意识，对于同伴的接近采取了独占和拒绝的交往方式（社会性发展）；面对积木倒塌的挫折，能较快调整情绪并重新尝试（情绪调节能力）。）

*语言表达与交流：

*（例如：能运用简单的语言表达自己的意愿和想法（“这是我的城堡”），并通过语言与同伴进行互动（尽管是拒绝性的）。）

*动作发展：

*（例如：能较协调地使用双手进行积木的抓取、摆放（精细动作），手眼协调能力在搭建过程中得到体现。）

（四）后续支持与回应策略

基于观察与分析，思考下一步可以为幼儿提供的支持与回应，以延续和拓展其游戏与学习。

*环境与材料调整：

*（例如：在建构区增加不同形状、大小的积木，提供图示或真实建筑图片供幼儿参考。）

*互动与介入方式：

*（例如：在乐乐情绪平稳时，以平行游戏者的身份加入，示范分享或合作搭建的语言与行为，如：“我这里有一块拱形积木，你觉得可以放在城堡的哪里呢？”）

*经验拓展与引导：

*（例如：组织关于“我们的城市”等主题活动，丰富幼儿对建筑的认知。引导乐乐思考如何让“城堡”更稳固，鼓励其尝试不同的搭建方法。）

*家园共育建议：

*（例如：与家长沟通乐乐在建构游戏中的表现与兴趣，建议家长在家中提供类似材料，鼓励孩子自由搭建，并引导其与家人分享作品。）

*观察人：

*日期：

二、使用说明与注意事项

1.客观性为本：记录行为时，务必客观、具体，避免使用“他很调皮”、“她很聪明”等主观性评价词语。多用描述性语言，记录“看到了什么”、“听到了什么”。

2.聚焦与选择：一次观察不宜贪多求全，可根据观察目的或幼儿当下最突出的行为表现进行重点记录。

3.个体与群体兼顾：既要关注个体幼儿在游戏中的独特表现，也要留意幼儿间的互动以及群体氛围对个体的影响。

4.持续性与动态性：幼儿的发展是一个持续动态的过程，单次观察结果需与多次观察相结合，才能更全面地理解幼儿。

5.解读的审慎性：对幼儿行为的解读应基于对幼儿年龄特点、发展规律的了解，以及对幼儿已有经验的把握，避免过度解读或标签化。

6.灵活性与个性化：此模板为通用框架，使用者可根据本园、本班幼儿的实际情况以及特定观察目的进行适当调整和修改，使其更贴合自身需求。

7.必威体育官网网址性原则：观察记录涉及幼儿个人信息，需注意妥善保管，遵循