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信息技术课堂教学案例分析及设计

引言：信息技术课堂的核心追求

信息技术教育的核心目标在于培养学生的信息素养，使其能够适应信息时代的发展需求，有效地获取、处理、分析和创造信息。在新课程改革的背景下，信息技术课堂教学不再仅仅是知识的传授，更强调学生高阶思维能力、创新能力和实践能力的培养。本文将通过对一个典型教学案例的深入剖析，反思当前信息技术教学中可能存在的问题，并在此基础上，提出一个更具针对性和实效性的教学设计方案，以期为一线信息技术教师提供有益的参考。

一、教学案例呈现与分析

（一）案例背景

本案例来自一所普通中学的初中二年级信息技术课，教学内容为某版本教材中的“数据的可视化表达”。该课的主要目标是让学生了解常见的数据可视化图表类型（如柱状图、折线图、饼图等），掌握利用电子表格软件制作简单图表的基本方法，并能根据数据特点选择合适的图表类型进行展示和分析。授课教师为教龄五年的青年教师，班级学生人数约四十人，学生已具备基本的电子表格数据输入和格式设置技能。

（二）案例教学过程简述

1.导入环节（约5分钟）：教师展示两组数据，一组是纯文字数字表格，另一组是用柱状图表示的相同数据，提问学生哪种方式更直观。引导学生认识到数据可视化的优势，从而引入课题。

2.新知讲授与演示（约15分钟）：教师讲解常见的图表类型（柱状图、折线图、饼图）及其适用场景，配合PPT展示各类图表的样例。随后，教师在教师机上演示如何使用电子表格软件（如Excel）将一组预设好的班级成绩数据生成为柱状图，并调整图表标题、坐标轴、图例等基本元素。

3.学生练习与教师巡视指导（约15分钟）：学生按照教师演示的步骤，使用教材配套练习数据，尝试制作柱状图和饼图。教师在教室巡视，对个别学生遇到的操作问题进行指导。

4.成果展示与课堂小结（约5分钟）：邀请两三名学生展示自己制作的图表，教师简单点评。最后总结本节课重点内容，布置课后作业（完成教材上的另一个图表制作练习）。

（三）案例分析

该案例是一个比较传统且常见的信息技术技能操作课的教学模式。

1.案例亮点：

*目标明确：紧扣“数据可视化表达”的核心知识与技能，重点突出。

*直观导入：通过对比引发学生兴趣，自然引入主题。

*演示清晰：教师步骤演示规范，有助于学生模仿操作。

*注重实践：安排了学生自主练习环节，保证了基本操作技能的训练。

2.存在的问题与不足：

*学生主体性体现不足：整个教学过程以教师讲解和演示为主，学生多处于被动接受和机械模仿状态，缺乏主动探究和深度思考的空间。

*知识建构过程简单化：对于“为何选择某种图表类型”这一核心问题，教师虽有提及，但未能引导学生通过自主分析和比较来深刻理解不同图表的适用情境，更多是告知结论。

*教学内容与实际生活联系不够紧密：使用的练习数据（班级成绩）虽贴近学生，但处理方式单一，未能有效激发学生将所学知识应用于解决实际问题的兴趣。

*评价方式单一：课堂小结时的成果展示和点评较为简略，评价侧重于操作的正确性，对学生作品的创意、数据解读能力以及图表表达的有效性等方面关注不足。

*高阶思维能力培养欠缺：教学过程更多停留在知识与技能的层面，对于学生信息意识、计算思维、创新能力等素养的培养着力不够。

二、基于核心素养的教学设计改进

针对上述案例中存在的问题，结合信息技术学科核心素养的培养要求，现以“数据的可视化表达——校园环境数据探秘”为主题，进行教学设计改进。

（一）教学主题

数据的可视化表达——校园环境数据探秘

（二）教学对象

初中二年级学生

（三）课时安排

1课时（45分钟）

（四）教学目标

1.知识与技能：

*能说出至少三种常见数据可视化图表（柱状图、折线图、饼图）的名称及其主要特点。

*能根据给定的数据和分析需求，选择合适的图表类型。

*能熟练运用电子表格软件制作、编辑和美化图表。

2.过程与方法：

*通过参与“校园环境数据探秘”项目活动，体验数据收集、整理、分析、可视化表达的完整过程。

*在小组合作中，学会与他人交流协作，共同解决问题。

*培养自主探究、批判性思维和创新应用能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数据在现实生活中的价值，增强数据意识。

*培养利用信息技术解决实际问题的兴趣和能力。

*增强关注校园环境、参与校园建设的责任感。

（五）教学重难点

*重点：根据数据特点和分析需求选择合适的图表类型；图表的制作与编辑。

*难点：深刻理解不同图表的适用场景，并能创造性地运用图表进行数据解读和表达。

（六）教学方法与策略

*项目式学习：以“校园环境数据探秘”为驱动项目，整合教学内容。

*情境创设：创设贴近学生生活的真实情境，