部编版五年级语文口语交际教案范文.docxVIP

部编版五年级语文口语交际教案范文

一、课题名称：讲民间故事——让语言绽放魅力

二、适用年级：五年级

三、课时安排：1课时

四、教材分析

本次口语交际内容选自部编版五年级语文教材，旨在引导学生接触并传承优秀的民间文化遗产。民间故事作为中华传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德智慧与生活情趣。通过“讲民间故事”这一活动，不仅能锻炼学生的口头表达能力，提升语言组织与应变能力，还能让学生在故事的熏陶中感受民族文化的魅力，培养倾听习惯与表达自信，为后续更复杂的口语交际活动打下坚实基础。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和口头表达基础，他们对故事类的内容抱有浓厚的兴趣。在以往的学习中，他们接触过不少寓言、童话等文学形式，但对“民间故事”这一特定体裁的特点（如口头性、传承性、集体性、幻想性）可能缺乏系统的认识。部分学生在公众场合表达时，可能存在语言不够流畅、细节描述不够生动、姿态不够自然等问题。因此，教学中需要创设轻松的表达氛围，提供具体的方法指导，并给予充分的实践机会。

六、教学目标

1.知识与技能：了解民间故事的基本特点；能选择自己喜欢的民间故事，并用清楚、生动的语言讲述出来，尝试运用恰当的语气、语调，并配合一定的表情和动作。

2.过程与方法：通过倾听范例、小组讨论、尝试讲述、互评互议等方式，逐步掌握讲好民间故事的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受民间故事的趣味性和文化内涵，乐于与他人分享故事；在讲述和倾听中，培养尊重他人、乐于表达、善于倾听的良好习惯。

七、教学重难点

*重点：引导学生将民间故事讲清楚、讲生动，能运用恰当的语气和表情。

*难点：如何引导学生在讲述中加入自己的理解和情感，使故事更具吸引力；以及如何自然地运用体态语辅助表达。

八、教学准备

1.教师准备：搜集若干适合五年级学生的、情节生动有趣的民间故事（如《神笔马良》《田螺姑娘》《鲁班造伞》等片段或精简版）；制作简单的PPT（包含故事图片、讲述要点提示等）；准备一些小道具（如话筒模型、小奖品等，可选）。

2.学生准备：课前搜集自己感兴趣的民间故事，熟悉故事内容，思考如何讲能更吸引人。

九、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在我们灿烂的中华文化宝库中，流传着许多像夜空中星星一样闪耀的故事。这些故事，不是作家凭空写出来的，而是祖祖辈辈口耳相传，一代又一代流传下来的，我们把它们叫做——（引导学生说出“民间故事”）。

师：谁能说说，你听过哪些民间故事？（学生自由发言，简要说说故事名称或最感兴趣的一点）

师：看来大家都是爱听故事的孩子！民间故事里有神奇的想象，有动人的情节，还有许多做人的道理。今天，我们就来举办一个小小的“民间故事会”，当一回故事大王，把你喜欢的民间故事生动地讲给大家听，好不好？

（设计意图：通过亲切的谈话和学生熟悉的话题入手，自然引入“民间故事”主题，激发学生参与讲述的兴趣和欲望。）

（二）范例引路，明确方法（约10分钟）

1.教师示范，感知特点：

师：看到大家这么踊跃，老师也想先来露一手，讲一个我小时候听过的民间故事片段，大家欢迎吗？（教师声情并茂地讲述一个简短的民间故事片段，注意语气、语速的变化，适当配合表情和手势。）

师：谢谢大家。听了老师刚才讲的故事，你们觉得，一个好听的故事是怎样讲出来的呢？（引导学生思考、讨论，初步感知讲述技巧。）

2.提炼方法，点拨技巧：

师：刚才同学们说得都很有道理。要把民间故事讲好，确实有一些小窍门。比如，首先要——（板书：故事熟）对，得把故事的人物、情节、起因、经过、结果都记清楚，不能讲得颠三倒四。

师：光记住还不够，讲故事不是念课文，要让听的人听得津津有味，我们还要——（板书：语气活）。不同的角色，说话的语气不一样；不同的情节，我们的语速、语调也可以有变化。比如，讲到紧张的地方，可以慢一点，声音低沉一点；讲到高兴的地方，就可以欢快一点。

师：还有，我们讲故事的时候，脸上可以带着——（表情），手上也可以做一些简单的——（动作）。（板书：善表情，巧动作）这样，我们的故事就更生动了。

师：最后，讲故事是和大家分享，所以眼睛要看着——（听众），用眼神和大家交流。（板书：看听众）

（教师边引导边板书关键词，形成简洁明了的讲述要点。）

（设计意图：通过教师的示范和师生共同探讨，将抽象的讲述技巧具体化、形象化，帮助学生掌握讲好故事的基本方法，为后续实践奠定基础。）

（三）分组练讲，互助提升（约15分钟）

1.小组内轮流讲：

师：现在，就请大家在小组里轮流当“故事大王”，把你准备的民间故事讲给小组同学听。讲的时候，别忘了我们刚才总结的小窍门哦！其他同学要认真听，听完之后，可以夸夸他哪里讲得好，也可以给他提一点小