第四单元 童话王国主题阅读（讲义）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

第四单元童话王国

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主题解读

语文要素

◎语文要素

感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。

◎要素简析

童话充满了丰富而奇特的想象，引人人胜，又发人深思阅读时，可以运用借助课文插图、联系生活实际、把自己想象成童话中的人物等方法，感受童话丰富而奇妙的想象。

本单元的“感受童话丰富的想象”承前启后，在“想象培养上”，承接二年级下册“根据课文内容展开想象”;在“童话”体裁延续上，是学习“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”的准备和铺垫;在阅读要求上，“体会人物真善美的形象”比“感受童话丰富的想象”有所提高，进一步加深对童话的认识。通过前面的学习我们对童话这一体裁已有一定的感性认识。

这次专门安排童话单元，旨在引导我们进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助我们建立对童话这种文学体裁的初步认识，本单元的三篇课文运用多种形式引导我们感受童话丰富的想象。如画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事；体会小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象表达了她怎样的愿望。

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知识梳理

单元概览

单元概览

本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》和《卖火柴的小女孩》三篇课文组成。

《在牛肚子里的旅行》一文通过写两只小蟋蟀捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只的帮助下逃脱的危险经历，告诉我们朋友之间要互相帮助，遇事要沉着冷静的道理。

《一块奶酪》一文写蚂蚁队长努力摆脱一块奶酪的诱惑，用自己的行动向小蚂蚁们展现了队长的风范的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则的高尚品质和蚂蚁们团结合作的精神。

《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，揭露了当时社会的罪恶，表现了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情，和对贫富悬殊的社会的强烈不满。

阅读要素

阅读要素

感受童话丰富的想象

●阅读《一块奶酪》选段,哪些句子体现了童话丰富的想象?说说你的理解。

蚂蚁队长叨着奶酪的一角往前拽着,也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?它的心七上八下,只好下令:“休息一会儿!”

听到命令,大家放下奶酪,却不走开。

“大家分散开,哪里凉快就到哪里休息。”

大家依旧不动,眼睛望着别处,心却牵挂着那一点儿奶酪渣。

蚂蚁队长生气了。它登上一块大石板,突然下令:“注意啦,全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”等小蚂蚁们消失在草从中,它才大叫:“立——定!原地休息!

这时,奶酪旁边只有蚂蚁队长,它要是偷嘴,谁也看不见。它低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣,味道真香!可是,它犹豫了一会儿,终于一跺脚:“注意啦,全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”

“丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?”这是对蚂蚁队长的心理描写,写出了蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑犹豫不决的心理。想象符合生活实际,描写细致入微。

“它登上一块大石板”描写蚂蚁队长发号施令的动作,非常生动形象,体现了蚂蚁队长的威严。想象生动有趣。

蚂蚁队长让大家分散开，我以为它要独自吃掉奶酪渣了，但是它最后下决心拒绝诱惑，战胜了自己,表现了它严于律已的精神想象的情节曲折。

●方法指引

童话故事充满了丰富的想象,可以边读边抓住童话形象的动作、语言、心理等来感受童话的神奇。

1.针对形象行为,人物想象。童话故事中有很多精彩的人物形象,我们可以将自己想象成童话中的人物,从各种不同的切入点来感受人物的内心活动,有助于更好地体会人物的个性和魅力:也可以联系生活经验展开想象,思考自己处于童话人物的状态时会怎样做,从而能更理性地思考问题,对于童话人物的感悟也会更全面。

2.推测发展可能,情节想象。童话故事的情节一般都曲折离奇,我们可以试着想象情节的发展方向,尝试用自己的话表述出来,然后对照原文看看有什么不同。在情节想象时,可以围绕某个行为、某个事件进行想象,构思出一个新的情节或者完全相反的结局,这也有助于激发想象力。但要避免无谓的想象,应注意结合文章中的人物形象特点和原本的故事走向展开想象,这样的想象才会合理。

3.契合当时情境,环境想象。在童话故事中也往往会有一些环境描写,结合环境展开想象,想象在当时特定的情境下可能出现哪些人物,会发生怎样的事情。围绕细节展开创作,这样能让想象更丰富。环境描写和故事情节的展开有一定的关系,悲伤的情境往往能烘托出悲哀的故事而欢乐的情境往往能展现出人物内心的喜悦。

拓展提升

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