小学英语听说能力评价标准.docxVIP

小学英语听说能力评价标准

引言

小学阶段是英语学习的启蒙时期，而听说能力作为语言习得的基础和重要组成部分，其培养与评价尤为关键。科学合理的听说能力评价标准，不仅能够准确反映学生的学习状况，更能有效引导教学方向，激发学生学习兴趣，促进其语言综合运用能力的提升。本标准旨在为小学英语教学中的听说能力评价提供一个清晰、可操作的框架，以期帮助教师更好地把握教学目标，关注学生学习过程，实现以评促学、以评促教的目的。

一、评价原则

在构建和实施小学英语听说能力评价标准时，应遵循以下基本原则：

1.发展性原则：评价应以促进学生的全面发展为根本目标，关注学生的学习过程和进步幅度，而非仅仅关注结果。鼓励学生在原有基础上不断提高。

2.全面性原则：评价应全面考察学生在不同语境下运用听、说技能理解和表达意义的能力，兼顾语言知识（语音、词汇、语法）和语言技能的综合运用。

3.过程性原则：强调评价的动态性和持续性，将日常观察、课堂表现、阶段性评估等多种方式相结合，全面记录学生的学习轨迹。

4.实践性原则：评价任务应贴近学生生活实际，创设真实或模拟的语言情境，鼓励学生在实践中运用所学语言知识和技能解决实际问题。

5.激励性原则：评价应以积极鼓励为主，尊重学生的个体差异，保护学生的学习热情和自信心，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

二、评价内容与标准

小学英语听说能力的评价内容应紧密围绕课程标准要求，并结合小学生的年龄特点和认知规律，从“听”和“说”两个维度进行细化。

（一）听力能力评价

听力能力主要考察学生对不同语境下口头语言的理解和获取信息的能力。

1.辨音与理解

*优秀：能准确辨别不同的语音、语调、重音；能迅速理解单词、短语、句子的基本含义；能听懂简单的指令并做出正确反应。

*良好：能基本辨别常见的语音、语调；能理解常用单词、短语、句子的含义；能听懂一般指令并做出相应反应。

*合格：能辨别主要的语音；能理解核心单词和简单句子的含义；对熟悉的指令能做出反应。

2.信息获取与处理

*优秀：能听懂简短对话和小故事，获取主要信息和关键细节，并能根据所听内容进行简单推断。

*良好：能听懂简短对话和小故事，获取主要信息，了解基本情节，并能回答简单问题。

*合格：能听懂简单的单词、短语和日常指令，对熟悉话题的简短对话能理解大意。

（二）说话能力评价

说话能力主要考察学生运用所学语言知识和技能进行口头表达和交流的能力。

1.语音语调

*优秀：发音清晰、准确，语调自然、流畅，能根据表达需要正确运用重读和语气。

*良好：发音基本清晰、准确，语调基本自然，能注意到常见的重读。

*合格：能发出所学单词的基本音，语调虽有不自然之处，但不影响理解。

2.词汇与语法

*优秀：能运用所学词汇（包括核心词汇和部分拓展词汇）和基本句型进行表达，用词恰当，语法错误少，表达规范。

*良好：能运用所学核心词汇和基本句型进行简单表达，用词基本恰当，语法错误较少，不影响意思表达。

*合格：能运用最基础的词汇和句型表达简单的意思，虽有词汇贫乏或语法错误较多的情况，但能传递基本信息。

3.表达与沟通

*优秀：能围绕熟悉的话题进行较连贯的口头表达，意思明确，内容较丰富；能主动参与简单的日常交流，表达自信、得体，并能根据情境调整表达。

*良好：能围绕熟悉的话题进行简短的口头表达，意思基本明确；能参与简单的日常交流，回应基本得体。

*合格：能用简单的词语、短句或固定套语描述身边熟悉的人或事物，或进行最基本的问候、告别等交流。

4.流利度与自信度

*优秀：表达流利，语速适中，停顿自然；乐于开口，表达自信，有较强的交流意愿。

*良好：表达基本流利，偶有停顿但能较快调整；愿意开口，表达有一定自信。

*合格：在鼓励下能开口表达，虽有较多停顿或重复，但能努力完成表达。

三、评价方式与方法

为确保评价的全面性和客观性，应采用多样化的评价方式：

1.日常观察：教师在课堂教学、小组活动、角色扮演等环节中，对学生的听说表现进行即时、动态的观察和记录。

2.形成性评价：通过课堂提问、简短对话、听写、朗读、看图说话、情景反应等方式，定期或不定期地了解学生的学习进展。

3.表现性评价：设置贴近生活的任务型活动，如角色扮演、小组讨论、故事创编与讲述、课堂小展示等，评价学生在完成任务过程中的综合听说能力。

4.档案袋评价：收集学生在不同时期的听说作品，如录音作业、表演视频、口语测试结果等，记录学生的成长轨迹。

5.多元主体评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评等方式，使评价更加全面和民主。

评价工具可包括：教师观察记录表、学生自评/互评表、等级评定量表、口语测试题、