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小学科学课堂教学案例集锦

科学教育是培养学生核心素养的重要阵地，小学科学课堂更是启蒙科学兴趣、培养探究能力的关键场所。本文汇集了若干小学科学课堂教学案例，旨在通过具体的教学实践，展现如何将科学理念融入教学环节，激发学生的探究欲望，培养其科学思维与实践能力。这些案例涵盖不同年级和科学领域，注重学生的主体地位和探究过程，希望能为一线科学教师提供有益的借鉴与启示。

一、聚焦观察：擦亮发现世界的眼睛

观察是科学探究的起点，是获取信息的基本方法。在小学科学教学中，培养学生的观察能力至关重要。

案例1：校园植物的“身份证”——低年级观察与分类教学

教学主题：校园植物的多样性观察与简易分类

适用年级：二年级

教学目标：

1.引导学生运用多种感官（眼、手、鼻）观察校园中常见植物的外部形态特征。

2.学习用简单的词语或图画描述所观察到的植物特征。

3.尝试根据一两个明显特征对植物进行简易分类，培养初步的分类思维。

4.激发学生对身边植物的好奇心和爱护之情。

教学过程与活动设计：

1.情境导入，提出问题：

*教师带领学生在校园一角漫步，提问：“同学们，我们的校园里有许多植物朋友，你们认识它们吗？它们一样吗？我们怎样才能更好地了解它们呢？”

*引出“观察”是科学探究的好方法。

2.明确观察任务与方法：

*教师示范并引导学生讨论：观察植物可以看什么（叶子的形状、颜色、大小，花朵的颜色、样子，茎的粗细、高矮等），可以摸什么（叶子的光滑度、软硬，茎的质感等），可以闻什么（花朵的气味、叶子的气味等，提醒学生注意安全，不随便品尝）。

*分发简易观察记录单（图文并茂式），指导学生如何记录。

3.分组观察与记录：

*将学生分成若干小组，每组选择1-2种自己感兴趣的植物进行细致观察。

*教师巡视指导，鼓励学生多角度观察，并及时记录发现。引导学生注意同一株植物不同部位的特征，以及不同植物之间的差异。

4.交流分享与分类尝试：

*各小组展示观察记录，分享自己的发现。教师引导学生用准确的词语描述，如“枫叶像小手掌”、“松针是尖尖的、硬硬的”。

*教师收集学生提到的多种植物特征，如“有花”、“没花”、“叶子圆圆的”、“叶子长长的”、“长得高”、“长得矮”等。

*选择一个共同特征（如“叶子的形状”或“是否开花”），引导学生尝试将观察到的植物进行简单分类，并说说分类的理由。

5.总结与拓展：

*总结观察的重要性和基本方法。

*鼓励学生为校园里的植物制作简易“身份证”（包含植物名称、主要特征、发现地点等），贴在相应植物旁，成为“小小植物讲解员”。

教学反思与亮点：

本案例紧密联系学生生活实际，充分利用校园资源，让学生在真实情境中学习观察。通过多感官参与和动手记录，有效培养了低年级学生的观察能力和表达能力。分类环节的设计，看似简单，实则蕴含了科学思维的启蒙。教师在巡视指导时，应关注学生的独特发现，并及时肯定，保护其探究热情。“植物身份证”的拓展活动，进一步延伸了课堂学习，增强了学生的责任感和成就感。

二、动手实践：在“做”中学科学

实验与制作是小学科学教学的核心环节，能有效培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

案例2：谁能让小灯泡亮起来？——中年级电路探究教学

教学主题：简单电路的组成与连接

适用年级：四年级

教学目标：

1.通过动手尝试，使学生知道简单电路的基本组成部分（电源、导线、用电器）。

2.初步学习连接简单电路的方法，能让小灯泡亮起来。

3.培养学生动手操作、观察现象、分析问题和合作探究的能力。

4.体验科学探究的乐趣，激发对电现象的探究兴趣。

教学过程与活动设计：

1.创设情境，激发兴趣：

*教师出示一个不亮的小灯泡和一节电池，提问：“同学们，怎样才能让这个小灯泡亮起来呢？”

*引导学生根据生活经验大胆猜测和表达。

2.提供材料，自主尝试：

*给每个小组提供电池（带电池盒）、小灯泡（带灯座）、若干根导线。

*明确任务：利用这些材料，想办法让小灯泡亮起来。

*学生分组尝试，教师巡视，不急于给出答案，鼓励学生大胆尝试不同的连接方法。提醒学生注意安全，不能用导线直接连接电池正负极。

3.交流研讨，归纳总结：

*请成功让小灯泡亮起来的小组展示他们的连接方法，并说说他们是怎么做的。

*请未成功的小组分享他们遇到的困难和尝试过的方法。

*引导学生观察成功连接的电路，共同分析：电流是怎样流动的？哪些部分是必不可少的？

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