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师范实习调查报告（精选3篇）

师范实习调查报告（精选3篇）

师范实习调查报告篇1

很荣幸的有机会在xx县xx中学度过了我两个月的实习生涯。我这两个月的实习内容包括两个方面：一是作为一名历史教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这两个月的时间里，我乐观认真地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这两个月的时间，对学校里面的历史这门课做了一番的调查，这个调查是针对历史这门课在当今时代的教学状况的。通过调查研究，我对当下历史教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探究实施新课改教育的新路子，供应参考。通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及同学们的反应。得出以下结论：

xx中学历史科组长是王xx老师，听过他上课，可以发觉，他在讲解历史的同时还贯穿了很多的课外知识，能够提高课堂气氛，增加同学们学习历史的爱好。他上的是毕业班，在他的课上体现出了新课改的教学模式，就是把课堂交给学生，老师扮演着引导者的角色。从他的上课中，发觉王老师的学识还是很渊博的。课外知识很丰富。其幽默的讲课风格值得我们学习。

通过观看发觉，其实大多数的历史教师在课堂教学中理念比较新、能体现课堂教学的二主模式教的主导和学的主体作用。能较好的引导学生构建历史知识体系，从宏观上让学生把握历史知识的整体结构，形成知识网络之树，从微观上让学生了解把握历史的基础知识，同时分析、理解、把握历史大事的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习爱好，设计的问题有肯定的坡度和层次性，能留意到分层教学;能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思考问题，分析问题能环环相扣、层层深化，教师的引导、点拔、归纳到位，学生的参与乐观性较高。以问题教学法贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过基础知识、知识结构来解决实际面临的问题情境，让问题教学法成为课堂教学的主旋律，让学生真正地动起来。大多数教师在课堂教学中能留意论从史出、史由证来思维方法的有效训练。

有些优秀教师能以学生为本，师生活动频繁，留意教学实效，在教学中不是

把现成的历史结论抛给学生，而是一环套一环，步步诱导学生感受历史、感悟历史，让学生自己悟出结论、得出结论。留意让学生在课堂中进行思维的沟通与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意识。学生学习乐观性高涨，学习状态良好，能乐观地参与教学活动和思考问题，学生在教师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。以上说明这些教师能钻研教材和大纲，乐观地开动脑筋、进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。但是在调查中也发觉了一些问题：

有个别教师讲课缺乏激情，仍以知识的排列和知识的疏理为主，以自己的叙述和分析历史概念、历史大事、历史现象为主，甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间;没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习历史的爱好和激活学生历史的思维能力，教学观念照旧很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无爱好、索然无味。

有的教师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因而学生的思维不能被激活，有的教师教学的应变能力较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。

有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的心情和状态。

有的教师在课堂中让学生呈现思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进行思维的沟通和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思考问题，为学生所想所做。

历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的教师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的基本状况，基本上是一讲到底，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误教师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让学生呈现自己错误或正确的思维过程，让学生起来叙述发言的机会极少，不能培育学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。

其实造成这种现象的缘由是多方面的，但是最根本的缘由是历史教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有问和疑，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的进展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到每一时代的人类在反思自己往昔经受的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验?怎么可能让学生感受到历史是人类的精神家乡，是人