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人教版初一班级语文下学期教案7土地的誓言

7土地的誓言

1．揣摩精彩语句及段落，理解对家乡挚痛的宠爱之情和猛烈的爱国情怀。2．多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。

一、导入新课

在我国有那么一片秀丽的土地，那里出产有名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？

明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片秀丽的土地，很多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战斗最艰苦的阶段。就在这个时候，有名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热忱，写下了散文《土地的誓言》。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，整体感知1．教师配乐范读课文。

要求：①学生认真听老师朗读，画出最宠爱的句子，并能够说明宠爱的理由。②通过宠爱的句子感受文中的情感。

2．学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

要求：①流畅、精确?????，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈出自己的感受。3．面对故土，发出了怎样的誓言？表达了怎样的情感？

明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。”表达了宠爱家乡，思念家乡的情感，抒发了失去家乡的悲伤、生气之情，同时也表达了情愿为家乡而战斗而牺牲的坚决信念。

4．本文的结构看似简单，实则线索清楚，结构简洁。请你简要说说文章结构简洁在哪。第一段的主要内容是：“我”经常想起关东原野上的一切，“我”时时听见家乡的召唤，“我”内心为此热血沸腾！其次段的主要内容是：家乡奇特的生活令“我”魂牵梦萦，“我”宣誓要为家乡母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙，又犹如对仗工整的一副长联。

目标导学二：品尝精彩语言，感受家国情怀1．如何理解本文的标题——《土地的誓言》？

明确：从文章看来，这誓言是对土地发出的，而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以如此表达，估量是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟写标题之前更是如此。况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也的确是一种好的选择。

2．怎样理解“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”与“在那田垄里掩埋过我的欢乐”中的“掩埋”这两个词语的精确?????含义？

明确：“泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“坏的事物不受限制地流行”。细细品尝这一词语会觉得格外贴切：的心情正如决堤之水不行遏制地向四

下奔流，那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。至于“掩埋过我的欢乐”中的“掩埋”就更加特殊，为什么不用“漂移着我的欢乐、回响着我的欢乐”之类的语句呢？从前在田垄间留下的欢乐晶莹如露珠般，散发着迷人的光泽。而“掩埋”只用于已经死去的事物，这样想来，用“掩埋”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

3．为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”？

明确：人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开头用第三人称，是由于感情起初比较平稳，但随着的心情一步步感动，就不满足于使用第三人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有猛烈的抒情效果。

4．如何理解第一段最终几句话？

明确：这几句的确较为费解，由于它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表层含义必需理解。那么，为什么会有这样一种联想呢？由于他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，好像刚要喷涌而出！这时，布满激情的就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、生气着并且不行阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是之心。这块宽敞的“关东大地”由于这些拟人化的描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！

目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式

1．探究：抒情性文章，往往具备突出的抒情性特点，如《黄河颂》一文善用呼告手法及反复修辞，善用短句来进行抒情；《最终一课》善用细节描写来进行抒情。本文的抒情特征又是如何表现