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外研社新职业英语第二版职业综合英语教案unit

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程依据《新职业英语》第二版教材，旨在培养学生在职业环境中运用英语进行交流的能力。针对本单元的教学内容，我们首先从知识与技能维度进行解读。核心概念包括职业英语表达的基本结构、常用词汇和句型，关键技能涵盖听说读写四项基本技能的综合运用。在认知水平上，学生需要从“了解”词汇和句型，到“理解”其用法，再到“应用”于实际交流中，最终达到“综合”运用英语进行职业交流的水平。

过程与方法维度上，本课程倡导学生通过参与角色扮演、小组讨论、案例分析等多元化学习活动，提高英语实际应用能力。情感·态度·价值观维度方面，课程注重培养学生积极的学习态度、良好的职业素养和跨文化交际意识。

在核心素养方面，课程强调培养学生的语言运用能力、思维品质、学习能力以及文化意识。具体到本单元，教学目标应与学业质量要求相匹配，确保学生在掌握职业英语表达的基础上，达到《新职业英语》课程的整体要求。

学情分析

针对本课程的教学对象，我们首先分析学生的认知起点。学生具备一定的英语基础，对职业英语有初步的认识，但实际运用能力不足。在生活经验方面，学生对职业环境有一定了解，但缺乏实际工作经验。

在技能水平上，学生听说读写四项基本技能中，读写能力相对较好，而听说能力相对较弱。在认知特点上，学生具备较强的学习兴趣和求知欲，但对英语学习的自信心不足。

在兴趣倾向方面，学生对职业英语学习具有一定的兴趣，但容易在学习过程中产生挫败感。可能存在的学习困难包括：词汇量不足、语法知识掌握不牢固、实际运用能力欠缺等。

针对以上分析，教师应制定具体的教学对策。例如，针对词汇量不足的问题，可设计词汇复习和拓展活动；针对语法知识掌握不牢固的问题，可通过讲解、练习等方式帮助学生巩固；针对实际运用能力欠缺的问题，可设计角色扮演、小组讨论等多元化学习活动，提高学生的实际运用能力。

二、教学目标

知识目标

本单元旨在帮助学生构建职业英语知识的层次结构，包括对职业场景中常用词汇、句型和表达方式的理解与应用。学生将通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，识记并理解核心概念和术语。通过建立知识间的内在联系，学生能够比较、归纳和概括，形成网络化的知识结构。此外，学生将学会在新情境中运用所学知识解决问题，如通过“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，确保知识向能力的转化。

能力目标

本单元的能力目标聚焦于提升学生的职业英语实际运用能力。学生将能够独立并规范地完成职业英语交流，如通过“能够独立并规范地完成…操作”等目标来评估。同时，学生将被训练批判性思维和创造性思维，例如通过“能够从多个角度评估证据的可靠性”和“能够提出创新性问题解决方案”等目标。此外，学生将通过小组合作完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”，以培养综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调在职业英语学习中培养学生的积极态度和价值观。学生将通过了解职业英语背后的文化背景，体会坚持不懈的职业精神。例如，通过“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”等目标，激发学生的认同感。此外，学生将培养严谨求实、合作分享和责任感，如“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”和“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生运用科学方法分析和解决问题的能力。学生将通过构建模型、进行实证研究和系统分析，如“能够构建…的物理模型，并用以解释…现象”等目标。同时，学生将被鼓励进行质疑、求证和逻辑分析，例如“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”。此外，学生将运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将通过反思学习策略、合作效果和计划执行，如“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”等目标。此外，学生将被训练运用评价量规评价作业和作品，如“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本单元的教学重点在于使学生能够熟练掌握职业英语的核心词汇和句型，并能够将这些语言工具应用于实际的职业交流中。具体而言，重点包括对职业场景中常用表达的理解、词汇的准确运用以及句型的灵活转换。这些内容不仅是课程标准所要求的，也是考试中频繁出现的核心考点。因此，教学设计应围绕这些重点，通过实例分析和角色扮演等活动，确保学生能够牢固掌握并能够灵活运用这些知识。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对复杂职业英语句型结构的理解障碍，以及在实际交流中运用这些句型