教育心理学章讲课文档.pptVIP

教育心理学-章;;第一节学习迁移概述;;二、迁移的种类;;;三、迁移的作用;第二节学习迁移的基本理论;;二、现代的迁移理论;第三节迁移与教学;一、影响迁移的主要因素;;;;二、促进迁移的教学;【模拟题】;;;第六章知识的学习;第一节概述;;;二、知识学习的类型;;;;;;;四、知识学习的作用;第二节知识的获得;一、知识直观;;;;二、知识的概括;（二）如何有效地进行知识概括;;第三节知识的保持;;;二、知识的遗忘及其原因;艾宾浩斯遗忘曲线;（二）遗忘的理论解释;;;;三、运用记忆规律，促进知识保持;【模拟题】;反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()

A.感性知识B.理性知识

C.描述性知识D.程序性知识

反映活动的本质特征与内在联系的知识称为()

A.感性知识B.理性知识

C.描述性知识D.程序性知识

个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为()

A.感性知识B.理性知识

C.描述性知识D.程序性知识

;个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识为()

A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识

掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为()

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习

掌握若干概念之间关系的学习称为()

A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为()

A.同位学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习;主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称为()

A.定势B.变式

C.直观D.表象

带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为()

A.形象直观B.实物直观

C.模象直观D.言语直观

利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影等进行的教学形式称为()

A.形象直观B.实物直观

C.模象直观D.言语直观

;下位学习又称()

A.类属学习B.总结??习

C.并列结合学习D.合题学习

通过综合归纳获得意义的学习称为()

A.同位学习B.上位学习

C.下位学习D.并列结合学习

上位学习又称()

A.类属学习B.总括学习

C.并列结合学习D.命题学习

在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为()

A.同位学习B.上位学习

C.下位学习D.并列结合学习;教师存讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是()

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律

教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律

教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是()

A.强度律B.差异律

C.活动律D.组合律

对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()

A.痕迹衰退说B.干扰说

C.同化说D.动机说

;二、填空

知识直观的三种方式分别是（）直观、模象直观和言语直观。

能够突出直观对象特点的感知规律包括（）律、差异律、活动律和组合律。

依据学生对知识概括抽象程度，知识概括可分感性概括和（）

包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为（）

（）是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以使突出本质特征。

比较的形式主要有同类比较和（）;短时记忆的容量约为（）个组块。

遗忘的规律是（）

前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为（），后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰称为（）

对材料补充细节、举出例子、做出推论等帮助理解和记忆的方法叫（）

过度学习达到（）时，记忆效时最好。;三、名词

知识

四、简答

知识学习的作用

有效知识概括的方法

五、论述

如何提高知识直观的效果

如何运用记