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一年级数学时间概念教学案例分析

一、教学背景与目标

时间，是我们生活中不可或缺的伙伴，也是小学数学课程中的重要概念。对于刚进入小学的一年级学生而言，时间是一个抽象且无形的概念，他们对“几点了”“过了多久”的理解往往停留在生活经验的浅层。因此，在一年级数学教学中，如何将抽象的时间概念具体化、形象化，帮助学生初步建立时间观念，认识钟面，认读整时和半时，是教学的重点与难点。本案例旨在通过一节具体的“认识钟面”教学片段，分析低年级学生时间概念的构建过程，并反思教学中的得失，以期为一线教学提供些许参考。

教学目标：

1.知识与技能：使学生初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针，认识钟面上的12个数字；初步学会认读整时。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，引导学生经历认识钟面和整时的过程，培养学生的观察能力和初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：结合生活经验，使学生体验时间的重要性，培养珍惜时间、遵守时间的良好习惯。

二、教学案例呈现

教学片段：认识钟面(约15分钟)

(一)创设情境，导入新课

师：（课件出示“嘀嗒嘀嗒”走动的闹钟声音，随后出示一个漂亮的卡通闹钟图片）小朋友们，听听这是什么声音？看看这是什么？

生：（齐）闹钟！

师：对啦，这是闹钟。闹钟能告诉我们什么呀？

生1：现在几点了。

生2：该起床了。

生3：该上学了。

师：是啊，闹钟就像一个“时间小管家”，提醒我们什么时候该做什么事情。今天，我们就一起来认识这位“时间小管家”，学习有关时间的知识，好不好？（板书：认识钟表）

(二)探究新知，认识钟面

1.观察钟面，自主发现

师：请小朋友们拿出自己的学具小闹钟，仔细看一看，钟面上都有什么？和你的同桌小声地说一说。（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的发现告诉大家？

生1：我看到钟面上有数字。

师：有哪些数字呢？你能数一数吗？

生1：（拿着学具钟）1、2、3……12。

师：真棒！钟面上有12个数字宝宝，它们是1到12。（教师在黑板上贴出一个大的钟面模型，并逐一贴上1-12的数字卡片，强调数字的排列顺序）

生2：我看到钟面上有两根针。

师：（指着钟面模型）这两根针一样吗？（引导学生观察）

生2：不一样，一根长，一根短。

生3：一根胖一点，一根瘦一点。

生4：一根走得快，一根走得慢。（该生可能在家观察过）

师：小朋友们观察得真仔细！这两根针都有自己的名字。（指着较短较粗的针）这根又短又胖的针，我们叫它“时针”。（板书：时针短胖）（指着较长较细的针）这根又长又瘦的针，我们叫它“分针”。（板书：分针长瘦）

2.互动游戏，巩固认识

师：现在我们来做个小游戏，老师说针的名字，你们快速地在自己的小钟面上指出来，好吗？

师：时针！

生：（纷纷在自己的钟面上指出时针）

师：分针！

生：（纷纷在自己的钟面上指出分针）

（教师巡视，关注个别指错的学生，进行个别辅导）

师：谁愿意到前面来，在这个大钟面上指出时针和分针？（请一名学生上台操作，其他学生判断对错）

(三)认识整时(案例呈现部分侧重钟面认识，此环节略提)

师：我们认识了时针和分针，那它们是怎么告诉我们时间的呢？比如，我们每天早上大约什么时候起床？（学生自由发言）我们来看这个钟面（将钟面模型拨到8:00），现在是几时呢？

……（后续将围绕“分针指向12，时针指向几就是几时”展开教学）

三、案例分析与反思

(一)教学案例的优点分析

1.情境创设贴近生活，激发学习兴趣：课始通过“嘀嗒”声和卡通闹钟图片，迅速将学生的注意力吸引到课堂，同时联系学生的生活经验，如“起床”“上学”，让学生初步感知时间与生活的密切联系，激发了他们学习新知识的内在需求。

2.注重直观感知与动手操作：认识钟面时，教师没有直接告知，而是让学生先自主观察学具小闹钟，鼓励他们通过看一看、说一说、数一数等方式自主发现钟面上的数字和指针，充分调动了学生的多种感官参与学习。学具的使用也符合一年级学生具体形象思维占主导的认知特点。

3.概念引入形象生动，易于理解：对于“时针”和“分针”的区分，教师引导学生从“长短”“胖瘦”等直观特征入手，并配合朗朗上口的板书“时针短胖，分针瘦长”，帮助学生快速记忆和辨认，降低了概念学习的难度。

4.师生互动充分，课堂氛围活跃：通过提问、游戏等形式，教师与学生之间、学生与学生之间进行了有效的互动。特别是“指一指”的小游戏，既活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的氛围中巩固了对时针和分针的认识。

(二)教学案例的不足与反思

1.对学生已有经验的挖掘和利用不够深入：虽然有学生提到“一根走得快，一根走得慢”，但教师未能及时抓住这一宝贵的生成性资源，引导学生进一步思考“为什么有的快有的慢”，或“它们走得快慢与我们看时间有什么关系”，错失了