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五年级语文单元作文教学范例

一、单元主题与教学目标

在五年级语文教学中，单元作文承担着巩固单元所学、提升学生书面表达能力的重要任务。本次教学范例选取小学阶段常见的记叙文单元主题——“记一件难忘的事”。这一主题贴近学生生活，易于引发共鸣，同时能有效训练学生按一定顺序叙事、抓住重点细节描写、表达真情实感的能力。

教学目标：

1.知识与技能：引导学生学会选取生活中真正难忘的典型事例，能按事情发展顺序清晰、完整地叙述事件的起因、经过和结果；初步掌握通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写来突出“难忘”之处的方法；学习在叙事中自然流露真情实感。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、动笔实践、互评互改等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动探究写作方法。

3.情感态度与价值观：鼓励学生关注生活，体验生活，培养积极健康的人生态度，乐于与他人分享自己的真实感受。

二、教学准备与素材积累

“巧妇难为无米之炊”，有效的素材积累是写好作文的前提。

1.课前预热，打开思路：

*谈话导入：在单元学习初期，可结合课文内容，引导学生回忆自己生活中印象深刻的经历。例如：“同学们，我们刚刚学习了《慈母情深》，感受到了母爱的伟大与深沉，这件事一定让作者永生难忘。在你的生活中，有没有哪件事像一颗明亮的星星，一直闪耀在你的记忆里，让你一想起来就心潮澎湃呢？”

*自由交流：组织学生在小组内或全班进行初步交流，分享自己想到的“难忘的事”，可以是开心的、感动的、后悔的、惊险的，不限类型。教师在此过程中注意倾听，及时捕捉有价值的素材点，并进行鼓励。

*素材记录：引导学生将自己想到的“难忘的事”简要记录下来，包括时间、地点、人物、大致经过和当时的感受，为后续选材做准备。

2.聚焦“难忘”，筛选素材：

*明确标准：引导学生思考：“什么样的事才算‘难忘’？”（让自己感动的、受到启发的、感到自豪的、留有遗憾的、印象深刻的……）帮助学生明确选材标准，避免选取平淡无奇或与主题关联不大的事件。

*典型引路：可简要分析课文中的范例或优秀习作片段，看别人是如何选取和表现“难忘”的。

*自我审视与筛选：让学生从自己记录的素材中，反复比较，选择一件最能体现“难忘”，且有话可说、有情可抒的事作为本次习作的材料。

三、课堂教学流程与指导策略

（一）审题指导，明确要素

1.咬文嚼字：再次出示作文题目“记一件难忘的事”。

*“记”：表明文体是记叙文，要写清楚事情的来龙去脉。

*“一件”：数量限制，只能写一件事，不能写多件。

*“难忘的”：这是核心，要突出事情的特殊性，为什么“难忘”？是情感上的触动，还是道理上的启示？

*“事”：必须是真实发生过的具体事件，要有时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2.提问引导：

*“这件事发生在什么时候？什么地方？”

*“都有哪些人参与了这件事？”

*“事情是怎么发生的？（起因）”

*“事情的经过是怎样的？（这是重点，要详细写）”

*“最后结果如何？”

*“这件事为什么让你‘难忘’？你当时的心情是怎样的？现在回想起来又有什么感受或想法？”

（二）选材立意，突出中心

1.小组讨论：学生再次审视自己选定的素材，在小组内交流：“我选的这件事是什么？它为什么让我难忘？”其他同学可以提出疑问或建议。

2.教师点拨：

*选材要“小”而“真”：不一定要选惊天动地的大事，生活中的点滴小事，只要情感真挚、感受独特，同样能打动人心。比如一次意外的帮助、一次勇敢的尝试、一次深刻的教训等。

*立意要“深”而“新”：“难忘”不能仅仅停留在表面的开心或难过，要引导学生挖掘事件背后的意义。例如，通过一件事明白了某个道理，体会到某种情感，认识到自己的成长等。避免选材的千篇一律（如“第一次做饭”“第一次骑自行车”若写不出新意则容易平淡）。

（三）构思布局，理清脉络

1.列提纲训练：引导学生根据刚才的思考，尝试列出作文提纲。

*开头：可以开门见山点明要写的事，或用环境描写、设问等方式引出事件。

*中间（重点）：详细叙述事情的经过。要写清楚事情发展的几个关键步骤，特别是最能体现“难忘”的那个高潮部分或关键细节。

*结尾：总结这件事给自己带来的感受、启示或影响，呼应“难忘”的主题。

2.范例借鉴：提供一个简单的提纲范例，或分析一篇同主题优秀习作的结构，让学生直观感受。

*范例提纲（以“一次意外的帮助”为例）：

*开头：放学时突然下雨，我没带伞，焦急万分。（起因）

*中间：一位陌生的阿姨主动借我伞，我们一起走了一段路，她的话语让我感到温暖。（经过，重点写阿姨的动作、