高中数学学习困境：听懂课却不会做题成因与对策.pdfVIP

浅谈高中数学“能听懂课但不会做题”的

高中数学老师最常听学生说的一句话就是：“老师，我上课都能

听懂，可是怎么不会做题呢？”面对这样的学生，老师想说的话很多，

想告诉学生的也很多，想必每位数学老师在班会或者自习课上不止

一次的和分析过数学的学习方法和技巧，但往往收效不尽如

人意。那么，面对高中生对数学的这种困惑和不解，如何打破“能听懂课

但不会做题”的僵局，以下说说我的一些看法。

一、主要

通过对以往几界学生的和研究，发现导致学生数学课“能听

懂课但不会做题”的主要有以下几点：

1.初、高中知识衔接上的问题，使很大一部分同学觉得高中的数

学“忽然”很难，不知所措。

2.高中需要良好的学习方法和能力，这是很多同学不具备

的，时间久了便会导致学习效率低下，觉得数学越学越要领。

3.有些学生想投机取巧，“前松后紧”的去“突击”学习，到时

才发现，陌生知识已经积累成山。

4.对高中数学缺乏和动力，感到枯燥无味。

5.和有关的一些因素。

以上这些往往都跟学生的学习态度、方法技巧、惯及

能力有很大关系，当然老师的因素也有很重要的影响，针对各种

和教学过程中发生的实际情况，我们加以详细的分析，找到问题

的根源才能得到解决问题的办法。

二、具体情况及因素分析

（一）学生方面

1.初、高中知识衔接问题

由初中到高中，不论是知识的难度、广度和深度，理论的严密、

紧凑性，还是内容上纷繁复杂的联系与统一，都有着本质上的区别，

这让学生觉得力不从心。初、高中知识的往往出现“断条”现象，

举个最简单的例子，与二次方程和二次函数有关的基本知识，比如：

求根、韦达定理、对称轴、顶点坐标、分解因式等等一些早在初

中就应该掌握的知识，对一些同学来说竟然是盲区，这些内容在高中

教学中没有设置独立的去讲解。现行新课标将《函数》放在

了首位，足以体现函数的重要性，但在教学过程中明显看到，有一部

分同学对二次函数的相关理论和性质感到十分陌生，使得在高一学习

函数的过程中增加了很大的阻力，学习明显有些吃力。

2.学习技巧、方法和能力问题。

高中的学习不止是上课认真听讲这么简单，它反映在预习、听课、

作业、整理、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学

知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良

好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的。具体来说

有下列情况：

课前不预习，听课；听精力不集中，缺乏思考；对待作

业不认真，忽视作业的重要性；不懂装懂，缺乏学习的和动力；

不能及时复习巩固，几乎是学过即忘；对老师的依赖性太强，上课不

记笔记，消极听课。

总之，每个学生的学习能力、方法和技巧不尽相同，但每个学生

也都有自身的缺点。了解学生，找到病因，方能对症。

（二）方面

的和授课态度对学生的成绩起到决定性的作用。以

下常见的情况都会因的而影响学生成绩，如：备课不备学生，

不了解学生的具体情况；对学生的基础与能力估计过高；在讲课、分

析和解题的指导上法，不能因材施教；老师没有给学生施加压

力，及时督促学生完成学习任务；老师的辅导，布置的作业检

查不、训练题的针对性不强；有些老师的责任，教学水平

不太高，管教不管学；有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情

绪。以上这些来自自身的因素，都可以直接影响学生的学习效率

和学习状态。

我国著名教育家陶行知先生早就：“我以为好的先生不是

教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学家罗斯也：“每个

应当忘记他是一个，而应具有一个学习促进者的态度和技

巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主

体，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。在教学过程中的

作用，只是为学生的认识发展种种有利的条件，