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语文复习核心知识点全解

一、语言基础知识（固本培元）

（一）字音与字形

字音辨析

重点：多音字（如“行”：xíng行走/háng银行）、形近字（“辩/辨/辫”）、古今异读字

易错点：形声字声旁误导（“炽chì热”非“zhì”）、方言误读（平舌音z/c/s与翘舌音zh/ch/sh区分）

复习方法：建立“易错字词本”，结合教材课后生字表与真题积累

字形规范

笔顺规则：遵循“从上到下、先横后竖、先外后内”（例：“火”正确笔顺：点→撇→撇→捺）

形近字辨析：结合字义辨形（“氵”与水相关：清/河；“冫”与寒冷相关：冰/凉）

同音字区分：语境匹配（“作”用于抽象：作业；“做”用于具体：做事）

（二）词语运用

实词与虚词

实词：近义词辨析从语义轻重（轻视/蔑视）、范围大小（局面/场面）、感情色彩（褒/贬/中）切入

虚词：重点掌握18个高频虚词（之、其、以、于等），明确语法功能（如“以”表原因/方式/目的）

熟语（成语/谚语）

核心：理解比喻义与适用对象（“巧夺天工”用于人工事物，不指自然景观）

易错类型：望文生义（“差强人意”=基本满意，非“不满意”）、褒贬误用（“处心积虑”为贬义词）

（三）句子规范

病句修改

六大类型及示例：

成分残缺：“通过这次活动，使我成长”→删去“通过”或“使”

搭配不当：“穿着上衣和帽子”→“穿着上衣，戴着帽子”

语序不当：“认真完成作业”≠“完成认真作业”

重复啰嗦：“不禁忍不住”→删其一

前后矛盾：“估计他一定来”→删“一定”

句式杂糅：“原因是…造成的”→删“造成的”

句式转换

把字句?被字句：“我写完作业”→“作业被我写完”

反问句→陈述句：“难道不应该努力吗？”→“应该努力”

直述句→转述句：“小明说：‘我去公园’”→“小明说他去公园”

标点符号

重点：引号与句末标点（完整引用放内，部分引用放外）、顿号与逗号（并列短语用顿号，短句用逗号）、冒号的提示范围（管到句末）

二、古代诗文阅读（溯本求源）

（一）文言文基础

核心知识点

实词：120个考纲实词的一词多义（如“兵”：士兵/兵器/战争）、古今异义（“走”=跑）、词类活用（名作动、使动用法）

虚词：高频虚词“之”（结构助词/代词/凑足音节）、“以”（介词/连词）的语境辨析

特殊句式：判断句（“…者，…也”）、被动句（“为…所…”）、倒装句（宾语前置“何惧之有”=惧何）

翻译技巧

原则：直译为主，意译为辅，遵循“信（准确）、达（通顺）、雅（文采）”

步骤：拆关键词→补省略→调语序→连句意（例：“先帝不以臣卑鄙”→“先帝不因为我身份低微、见识短浅”）

（二）古诗词鉴赏

读懂诗歌四步法

看标题（定题材：咏史/边塞/山水田园）

析意象（“雁”=思乡，“柳”=送别）

抓注释（明确背景、典故）

品关键词（炼字：“春风又绿江南岸”的“绿”）

鉴赏核心角度

形象：人物（渔翁=隐逸）、景物（夕阳=凄凉）、事物（菊=高洁）

表达技巧：修辞手法（比喻/拟人/对偶）、表现手法（虚实结合/动静结合/用典）

思想情感：思乡怀人、忧国忧民、壮志难酬、恬淡闲适

规范答题格式

观点+例证+分析：“本诗运用借景抒情手法，通过‘枯藤老树’等萧瑟景物，表达了游子的思乡之情”

（三）名句名篇默写

重点：按教材要求背诵（小学侧重积累，初高中聚焦考纲篇目）

易错点：生僻字（“赢得仓皇北顾”的“皇”）、通假字（“一尊还酹江月”的“尊”）

技巧：理解记忆（结合诗句意境）、分类整理（按情感/题材归类）

三、现代文阅读（理性思辨）

（一）论述类文本

核心考点

找论点（中心论点常在标题/首尾段）

析论证：方法（举例/道理论证/对比论证）、结构（总分/层进/对照）

辨信息：警惕偷换概念、以偏概全、强加因果

答题步骤

速读定位→精读比对→筛选整合→规范表述

（二）文学类文本（小说/散文）

小说阅读

三要素：人物（性格特征+塑造手法：语言/动作/心理）、情节（开端-发展-高潮-结局，作用：推动人物/揭示主题）、环境（自然/社会，作用：渲染气氛/交代背景）

散文阅读

关键：抓“神”（主旨）析“形”（选材），把握线索（时间/空间/情感）

技巧：托物言志、借景抒情等手法的效果分析（例：《背影》以“背影”为线索，抒发父子深情）

（三）实用类文本（新闻/传记/非连续性文本）

核心能力

快速检索信息（标题/导语/图表）

整合归纳（比较多材料异同）

分析文体特征（新闻=时效性，传记=真实性+文学性）

答题原则

所有答