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双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告

一、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

“双减”政策的颁布与实施，是新时代深化教育领域综合改革、促进学生全面发展和健康成长的重大举措。其核心要义在于通过减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，回归教育本真，为学生腾出更多时间用于自主发展、兴趣培养和身心健康。小学数学作为义务教育阶段的基础学科，其作业设计的科学性、有效性直接关系到“双减”政策的落地成效，也深刻影响着学生数学学习兴趣的激发、数学思维的培养以及数学核心素养的提升。

当前，在“双减”政策的强力推进下，小学数学作业在“量”的控制上取得了一定成效，但“质”的提升仍面临诸多挑战。部分教师对“减负增效”的理解存在偏差，或将“减负”简单等同于“减量”，导致作业设计缺乏深度与广度；或作业形式单一固化，仍以重复性、机械性的纸笔练习为主，难以激发学生的学习主动性和创造性；抑或作业评价方式滞后，未能有效发挥其诊断、反馈与激励功能。这些问题不仅未能真正实现“增效”，反而可能削弱学生的数学学习效果，与“双减”政策的初衷相悖。因此，探索一套科学、系统、可操作的“减负增效”小学数学作业设计策略，已成为当前小学数学教育改革亟待解决的重要课题。

（二）研究意义

1.理论意义：

*有助于丰富和发展小学数学教学理论，特别是作业设计理论，为“双减”背景下的数学教育研究提供新的视角和实证支持。

*探索作业设计与学生数学核心素养发展之间的内在联系，深化对数学作业育人功能的认识，为落实立德树人根本任务提供理论参考。

2.实践意义：

*对学生而言：有助于改变学生对数学作业的消极态度，激发学习兴趣，培养自主学习能力、探究精神和实践能力，促进学生在轻松愉悦的氛围中高效学习，实现全面发展。

*对教师而言：有助于引导教师转变教育观念，提升作业设计的专业能力和研究水平，优化教学过程，减轻不必要的机械劳动，将更多精力投入到教学设计和学情分析中。

*对学校而言：有助于构建优质高效的数学作业体系，提升学校数学教育教学质量，形成鲜明的办学特色，更好地落实“双减”政策要求。

二、国内外研究现状述评

（一）国内研究现状

“双减”政策出台以来，国内教育界对作业设计的研究迅速升温。学者们和一线教师围绕“减量提质”的核心目标，在作业的性质、功能、类型、设计原则、评价方式等方面进行了广泛探讨。

在小学数学领域，研究主要集中在：

1.作业减量提质的路径探索：强调控制作业总量和时长，提高作业的针对性和有效性。

2.作业类型的创新：如设计探究性作业、实践性作业、合作性作业、跨学科作业等，以弥补传统书面作业的不足。

3.分层作业与个性化作业设计：关注学生个体差异，尝试设计不同层次、不同难度的作业，满足学生多样化需求。

4.作业与生活联系的加强：强调作业内容要贴近学生生活实际，引导学生用数学眼光观察生活，解决实际问题。

现有研究取得了一定成果，涌现出许多有价值的实践案例和经验总结。但同时也存在一些不足：部分研究侧重于宏观理念的倡导，缺乏具体可操作的策略体系；对作业设计的系统性、科学性研究不足，尤其是如何基于学生认知规律和数学学科特点进行精准设计的研究有待深化；对作业设计效果的实证研究和长效机制的构建也略显薄弱。

（二）国外研究现状

国外对作业的研究起步较早，积累了丰富的经验。

1.作业的价值与定位：强调作业的诊断与反馈功能，而非简单的知识巩固。如美国学者库珀（H.J.Cooper）提出作业具有“复习、诊断、预习、延伸”等功能。

2.作业设计的理念与实践：注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，如项目式学习（PBL）中的作业设计，强调真实情境中的探究。日本的“生活数学”理念也影响了作业设计，使其更具生活性和应用性。

3.差异化与个性化作业：关注学生个体差异，鼓励教师根据学生兴趣和能力设计弹性作业。芬兰等国家的作业量普遍较少，但更注重作业的质量和启发性。

国外研究在作业设计的理念、学生主体性的发挥、作业与生活及社会的联系等方面给我们提供了有益借鉴。但国外的教育体制、文化背景与我国存在差异，其经验不能直接照搬，需要结合我国“双减”政策的具体要求和小学数学教育的实际进行本土化改造与创新。

（三）述评小结

综上所述，国内外关于作业设计的研究为我们提供了宝贵的理论基础和实践参考。本课题将在借鉴已有研究成果的基础上，紧密结合“双减”政策背景和小学数学学科特性，聚焦“减负增效”的核心目标，致力于构建一套系统、科学、可操作的小学数学作业设计策略体系，以期弥补当前研究的不足。

三、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1.总目标：探索并构建一套在“双减”背景下，符合小学数学学科特点和小学生认知规律的“减负