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课堂教学案例实录与分析报告

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课堂教学案例实录与分析报告：在对话中建构知识——以小学五年级“人物描写一组”阅读课为例

摘要：本报告以小学五年级语文“人物描写一组”阅读课为研究对象，通过对课堂教学过程的详细实录，从教学目标达成、教学环节设计、师生互动、教学方法运用及学生学习状态等多个维度进行深入分析。旨在总结本课教学的成功经验与亮点，同时反思存在的问题与不足，并提出相应的改进建议，以期为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与实践参考，促进阅读教学质量的提升。

关键词：人物描写；阅读教学；课堂实录；教学分析；五年级语文

一、案例背景

（一）授课对象

小学五年级（上）学生，班级人数约四十人。该年龄段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对生动有趣的人物故事抱有浓厚兴趣，但在主动探究人物形象塑造方法、精准把握人物性格特点方面仍需教师引导。

（二）授课内容

部编版小学语文五年级上册“人物描写一组”中的《“精彩极了”和“糟糕透了”》（节选）与《刷子李》（节选）。本课旨在引导学生通过品读外貌、语言、动作、神态等细节描写，感受人物鲜明的个性特点，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表现人物的，并初步学习运用这些方法进行人物描写。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，把握课文主要内容；初步体会外貌、语言、动作、神态等细节描写对刻画人物形象的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方式，学习品析人物描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受父母之爱的不同表达方式及其深远影响；体会民间艺人的高超技艺和敬业精神，培养对中华传统文化的热爱。

（四）教学重难点

*重点：引导学生关注人物的语言、动作、神态等细节描写，感受人物形象的特点。

*难点：理解不同的人物描写方法如何服务于人物性格的塑造，并尝试在习作中运用。

（五）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关视频片段等）、生字词卡片。

学生准备：预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

二、课堂教学实录（节选）

(课前热身：学生齐读单元导语，明确本单元学习主题——“走进中国古典名著，感受人物形象”，教师稍作引导，自然过渡到本课学习。)

环节一：情境导入，激发兴趣

*师：同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人。有的人，一句话、一个动作，甚至一个眼神，就能给我们留下深刻的印象。今天，我们就要走进两位特殊的人物，一位是在子女成长中给予不同评价的父母，一位是身怀绝技的民间手艺人。他们是谁呢？让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》与《刷子李》。（板书课题）看到这两个题目，你们有什么疑问吗？

*生1：为什么父母会给出“精彩极了”和“糟糕透了”这两种完全不同的评价呢？

*生2：“刷子李”是不是姓刷啊？他有什么特别的本事吗？

*师：同学们的问题很有价值！带着这些疑问，让我们一同去探寻答案，看看作者是如何把他们写得活灵活现的。

(分析：此环节通过创设情境，提问激趣，迅速抓住学生注意力，激发其阅读探究的欲望，并自然引出本课学习内容。教师的提问具有开放性，能够有效激活学生思维。)

环节二：初读感知，梳理文脉

*师：请同学们自由朗读两篇课文，注意读准字音，读通句子，思考：这两篇课文分别主要写了谁？写了他们的什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

*师：好，时间到。谁来说说《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了谁？什么事？

*生3：写了作者巴迪小时候写诗，妈妈评价“精彩极了”，爸爸评价“糟糕透了”。

*师：概括得很简洁。那《刷子李》呢？

*生4：写了一个叫“刷子李”的粉刷匠，他刷墙技术非常高超。

*师：是的，他的技艺到底有多高超呢？我们下节课会重点探究。这节课，我们先聚焦人物的描写，看看作者是如何让这些人物在我们眼前“活”起来的。

(分析：初读环节旨在让学生整体感知文本内容，梳理主要人物和事件，为后续的精读品析打下基础。教师的要求明确具体，学生活动充分。)

环节三：精读品析，感悟写法（以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例）

*师：请同学们默读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中描写父母评价诗歌的段落，用“~~~~”画出妈妈评价时的动作、神态和语言，用“---”画出爸爸评价时的动作、神态和语言。想想，从这些描写中，你感受到了一位怎样的妈妈，一位怎样的爸爸？

*(学生默读，勾画批注，教师巡视指导。之后小组交流讨论。)

*师：哪个小组先来分享你们对妈妈的认识？

*生5：我们组找到了妈妈的动作：“搂”、“亲”，语言是“精彩极了！”。我们觉得妈妈很爱巴迪，很鼓