陕师大教育技术学论文汇总：实施信息技术与学科整合的探索.docVIP

实施信息技术与学科整合的探索

包龙翔范朝炬

教育部在2000年月10月就颁发了关于加快中小学信息技术课程的指导意见，在意见中对中小学信息技术课程的性质、任务以及教学目标和教学内容都给出了指导性意见，为此，各地有条件的学校纷纷开设了信息技术课程，并在公开课和观摩课上采用了计算机辅助教学，有些学校还开展了教师计算机应用基础培训，培训内容基本是Windows98、office有关组件，网络初步知识，这无疑对信息技术与学科整合会起到推动作用。可以说明，以计算机为代表的信息技术作为当代教学改革的必备技术工具已受到广大教育志士的认可，并得到了各级各类学校领导的重视。我们曾对一些学校利用计算机进行辅助教学的情况进行了考察，结果是其使用情况不令乐观，相当一部份教师利用计算机仅是一种摆设，有的是充当其黑板使用；有的干脆使用现有的教学软件让计算机替代教师讲解，变成了由过去的人灌改为机灌的现象，教师成了课堂教学的纪律维持者，之所以使用计算机完全是为教学评比加分，只能说明已利用了计算机进行教学，一些教师虽然制作了课件，但课件缺乏教学内容上的创新与教学艺术的有机融合，难以实现其教学目标，究其原因，均是自身利用计算机水平低下，未能及时更新现代文明所需的知识，而盲目追逐先进的教学技术所至。针对这些现象，本文试图从以下几个方面阐述滇东北地区如何实现信息技术与学科整合，以求与同行们探讨。

一、教师应充分认识计算机是信息技术中的主要工具

自1946年世界上第一台电子计算机问世以来，人们就把它作为信息处理的工具，只是当时仅用于科学计算，有识之士曾预言：计算机将被广泛用于人类生存的各个领域。半个多世纪的发展已充分证实了这一点。今天，以计算机为龙头的信息技术正向各个领域渗透，并且发展势头十分迅猛，它已不再仅用于处理数据，而且成为了人们工作中辅助决策的有力工具，在教学中也一样，它能把浩瀚知识海洋中的有用信息及时地汇集起来，经过处理，转换为学习者和教学人员在教学活动中有用的信息，这些都是过去的手工劳动中不可能及时完成的，只有计算机高速准确无误的计算能力和海量的存贮能力，才可能在有限的时间内把几千年来人类文明知识传授给学生成为现实。目前，以计算机为龙头的信息技术也反映了一个国家和地区的生产力水平和高科技水平，世界各国都掀起了一场前所未有的以加速信息化为宗旨的高科技建设浪潮。那么，教育必然应走在前列。在美国及一些发达国家的中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术应用已相当普遍，在所有的图书馆、资料室里，一般都能通过Internet查询资料；在课堂教学中，形成了把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现了传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇，教师如何才能把学生引入知识的海洋，恐怕只有养成终身学习的良好习惯，才不会落伍入时代的潮流，那么计算机技术将成为每一位教师必须掌握的工具。

二、对信息技术与学科整合的思考

传统的教学是以教师为主的教授式教学，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，这种方法对传授系统的知识体系和信息量不大的内容应该说还是有较好效果的，但忽略了学生的主体作用。近年来强调教师的主导作用和学生主体作用的改革，注重教学中的双边活动，并根据不同年龄层次分配讲授时间和课堂练习时间，要求学生积极参与讨论问题，以期集中学生注意力，并注重学生的生理和心理变化，这一改革提高了教学效果，可以说是一次质的飞跃。但面对当今信息迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的现实，在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。

以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法，培养创新型和实践型人才是实现整合的目标。但信息技术与学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，但如果采用可视电话加电子白板，可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋完全可以利用BBS等。

如何实现信息技术与学科的整合这一目标，目前尚处于探索阶段，不同的人有不同的理解，例如华南师范大学博士生导师李克东认为：信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式；北京师范大学博士生导师何克抗认为：信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先