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部编教材语文六年级上册第八单元说课

各位同仁，今天我与大家共同探讨的是部编版语文六年级上册第八单元的教学思路与实践构想。本单元以“艺术之魂”为人文主题，编排了《伯牙鼓琴》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文及“口语交际·聊聊书法”和“习作·我的拿手好戏”。这一单元的设置，旨在引导学生感受艺术的魅力，体会艺术家的情怀，初步培养学生的审美素养和人文底蕴。下面，我将从教材分析、学情研判、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计。

一、深研教材，把握单元内核

本单元是小学阶段较为集中的艺术主题单元，承载着独特的育人价值。从内容上看，既有中国古代知音文化的典范《伯牙鼓琴》，也有西方音乐史上的经典传说《月光曲》；既有对国粹京剧艺术形式的趣味解读，也有对书法这一独特视觉艺术的交流与探讨。这种编排体现了中外兼顾、古今并蓄的特点，为学生打开了一扇通往多元艺术世界的大门。

从语文要素来看，本单元着重培养学生“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”以及“积累语言，把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情”。这与新课标中关于“初步鉴赏文学作品，能联系文化背景作出自己的评价”“能借助工具书阅读浅易文言文”等要求是相契合的。教材的选编不仅注重艺术知识的普及，更强调情感的体验与共鸣，引导学生在语言文字的品读中，提升审美鉴赏能力，涵养高尚的道德情操。因此，教学中我们不能仅仅停留在对故事情节的梳理或艺术常识的识记，更要深入挖掘文本背后所蕴含的文化精神与人文价值。

二、洞悉学情，奠定教学起点

教学的根本在于“以生为本”。六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对故事性强、情感鲜明的文本抱有浓厚兴趣，并且在以往的学习中接触过一些写景状物、抒发情感的文章，积累了一些品读语言、体会情感的方法。

然而，本单元的教学仍面临一些挑战。首先，《伯牙鼓琴》作为文言文，其语言的古朴典雅对学生的阅读理解构成一定障碍，“知音”文化的深层意蕴也需要学生调动生活经验去体悟。其次，对于音乐、京剧、书法等艺术形式，学生的认知水平参差不齐，部分学生可能缺乏相关的生活体验和艺术熏陶，难以深刻理解艺术作品的内涵与魅力。再者，“展开想象”是本单元的重要训练点，但如何引导学生进行合理、深刻而非天马行空的想象，并将这种想象与文本解读、情感体验相结合，是教学中需要重点突破的难点。因此，教学中需要我们搭建适宜的支架，创设有效的情境，引导学生逐步走进艺术的殿堂。

三、明确目标，引领教学方向

基于对教材的深刻理解和对学情的准确把握，我将本单元的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。初步学习借助注释、联系上下文等方法理解文言文大意，把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。

2.过程与方法：引导学生运用联系生活实际、想象画面、品味关键词句等方法，深入理解课文内容，感受艺术作品的魅力。鼓励学生积极参与课堂讨论与交流，乐于表达自己的阅读感受和想象。在口语交际和习作中，学习运用恰当的语言表达自己对艺术的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：感受艺术的魅力，体会艺术家对艺术的执着追求和真挚情感。理解“知音”的内涵，珍惜真挚的友情。培养对音乐、京剧、书法等中华优秀传统文化及世界优秀文化的热爱之情，提升审美情趣和人文素养。

四、聚焦重难点，力求教学实效

本单元的教学重点在于引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美，理解艺术家的情怀。无论是《伯牙鼓琴》中“巍巍乎若泰山”“洋洋乎若江河”的琴声意境，《月光曲》中皮鞋匠兄妹听琴时的联想，还是京剧表演中虚拟的艺术手法，都需要学生通过想象去感受和把握。

教学难点则在于如何引导学生将抽象的艺术感受转化为具体的语言表达，并深入理解艺术作品背后所蕴含的文化内涵和人文精神。例如，《伯牙鼓琴》中“知音”文化的当代意义，《月光曲》中贝多芬的同情与博爱，京剧艺术中所体现的中华文化智慧等，这些都需要教师进行巧妙的点拨和引导，避免学生浅尝辄止。

五、优化教法学法，激活课堂生态

为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：

*情境创设法：利用多媒体课件、音乐、图片等资源，创设与课文内容相关的艺术情境，如播放《高山流水》《月光奏鸣曲》片段，展示京剧脸谱、名家书法作品等，激发学生的学习兴趣，引导学生直观感受艺术氛围。

*朗读品味法：特别是对于《伯牙鼓琴》这样的文言文，要通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会语言的韵律美，感受人物的情感。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，如“伯牙为何‘破琴绝弦，终身不复鼓’？”“皮鞋匠听着琴声，眼前出现了哪些景