部编人教版语文课文教学设计.docxVIP

部编人教版语文课文教学设计

一、文本解读：教学设计的根基与起点

文本是教学的凭借与核心。任何教学设计的精妙构思，都必须建立在教师对文本深刻、独到解读的基础之上。

1.沉入文字，把握核心价值：

教师首先要做的是“裸读”文本，不带任何预设，以一个普通读者的身份去感受文本的情感、理解文本的内涵。在此基础上，再以语文教师的专业眼光，分析文本的体裁特征、结构脉络、语言特色、表达技巧以及蕴含的人文精神与思维方法。要追问文本“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这么写”，从而挖掘出文本的核心教学价值——即那些最能提升学生语文素养的关键点。

2.依据课标，定位教学目标：

教学目标是教学设计的灵魂。在深刻解读文本的基础上，教师需依据《义务教育语文课程标准》的学段要求，结合学生的认知水平和学情实际，精准定位教学目标。目标设定应具体、明确、可观测，避免空泛。不仅要包含知识与技能目标，更要关注过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，体现语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的综合培养。例如，对于一篇写景状物散文，除了让学生掌握生字词、理解主要内容外，更要引导学生品味生动形象的语言，学习景物描写的方法，体会作者寄托的情感。

二、教学内容的选择与教学环节的设计

教学内容是达成教学目标的载体，教学环节则是组织教学内容、引导学生学习的流程。

1.精选教学内容，突出教学重点：

一篇课文可教的内容很多，不能面面俱到，必须有所取舍。要围绕教学目标，筛选出最具代表性、最核心、最有价值的教学内容。通常包括：理解课文主旨的关键句段、体现文体特征的典型写法、值得品味借鉴的精彩语言、对学生思维发展有启迪作用的疑难问题等。要敢于舍弃那些非核心、对达成目标作用不大的内容，确保教学重点突出，难点有效突破。

2.设计教学环节，优化教学流程：

教学环节的设计应遵循学生的认知规律和语文学习的规律，力求自然流畅、层层递进。一般而言，可包括导入、整体感知、精读品悟、拓展延伸、总结升华、作业布置等基本环节，但并非一成不变，需根据文本特点和学生实际灵活调整。

*整体感知：引导学生通读全文，初步把握课文大意、主要情感或基本结构，为深入学习奠定基础。

*精读品悟：这是教学的核心环节。要引导学生聚焦重点句段，通过品读、讨论、探究等方式，深入理解文本内涵，品味语言妙处，学习表达方法。教师的提问设计至关重要，应具有启发性、层次性和开放性，能够点燃学生思维的火花。

*拓展延伸：可适当引入与文本相关的课外资源，或引导学生进行联系生活、迁移运用的思考与实践，以拓宽视野，深化理解，提升语文运用能力。

*总结升华：对本课学习内容进行梳理概括，强化核心观点，引导学生情感共鸣或价值认同。

*作业布置：应体现巩固性、拓展性和实践性，形式可以多样化，如朗读背诵、摘抄批注、小练笔、查阅资料等。

三、教学方法的选择与学习活动的组织

教学方法和学习活动是实现教学目标、提升课堂效率的重要手段。

1.灵活选用教学方法：

教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据教学目标、教学内容、学生特点以及自身教学风格，灵活选用恰当的教学方法。讲授法、讨论法、探究法、情境教学法、任务驱动法等，都可以根据需要综合运用。要注重启发式、互动式教学，鼓励学生积极思考、大胆表达。

2.精心组织学习活动：

学生是学习的主体。教学设计应充分考虑如何调动学生的积极性和主动性，设计丰富多样的学生活动。如小组合作学习、角色扮演、辩论赛、课本剧表演、动手操作等。活动设计要目标明确、具有可操作性，并能为学生提供充分的参与机会和展示平台，让学生在活动中学习、在体验中成长。

四、教学评价的设计与实施

教学评价是检验教学效果、促进学生发展、改进教学的重要环节。

1.注重过程性评价与形成性评价：

语文学习是一个渐进的过程，评价应贯穿于教学始终。不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习过程中的表现，如参与度、思考深度、合作精神、语言表达等。通过观察、提问、讨论、作业等多种方式，及时给予反馈和指导，帮助学生认识到自己的进步与不足，调整学习策略。

2.评价主体与方式的多元化：

除了教师评价，还应鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和批判性思维。评价方式也应多样化，定性评价与定量评价相结合，书面评价与口头评价相结合，关注学生的个体差异和独特体验。

五、教学设计案例片段示例（以某篇记叙文为例）

课文：《背影》（朱自清）

核心教学目标：

1.感受父子亲情，体会作者对父亲的深情。

2.品味文中描写父亲背影的关键语句，学习通过细节描写刻画人物情感的方法。

3.理解朴实语言中蕴含的深厚情感。

教学环节设计片段（精读品悟部分）：

师：同学们，