行路难其一：古诗艺术手法赏析教案.docVIP

行路难其一：古诗艺术手法赏析教案

一、教案取材出处

教案取材自唐代诗人李白的《行路难其一》，这首诗以其深刻的寓意和独特的艺术表现手法，成为了中国古代文学中的经典之作。

二、教案教学目标

让学生理解《行路难其一》的创作背景和主题。

分析诗中的艺术手法，包括比兴、夸张、象征等，提高学生对古诗的理解能力。

培养学生的审美情趣，激发学生对古代文学的兴趣。

通过赏析，让学生学会从不同角度欣赏和解读文学作品。

三、教学重点难点

重点：

分析《行路难其一》的艺术手法，如比兴、夸张、象征等。

解读诗中的意境和情感。

难点：

深入理解诗中的象征意义。

分析诗中的艺术手法在诗歌创作中的作用。

将诗歌艺术手法与学生的现实生活相结合，引导学生思考。

内容

分析与教学目标

背景介绍

讲解《行路难其一》的创作背景，让学生了解作者的生活经历和创作心态。

诗歌解读

分析诗歌中的意境、情感以及象征意义，让学生理解诗歌的深层内涵。

艺术手法分析

讲解诗中的比兴、夸张、象征等艺术手法，让学生掌握这些手法在诗歌创作中的应用。

实际应用

引导学生将诗歌艺术手法与自己的学习、生活相结合，培养学生的审美情趣和思考能力。

教学环节

教学方法

教师讲解内容

导入环节

情境教学法

1.“同学们，今天我们来学习李白的《行路难其一》，先请大家闭上眼睛，听一首关于行路难的歌曲。”

2.播放《行路难》歌曲，让学生感受歌曲所表达的行路难的主题和情感。

3.引导学生分享对歌曲的感受，引入诗歌学习的主题。

背景介绍环节

讲授法

1.“我将为大家介绍李白的生平和创作背景。”

2.简要介绍李白的人生经历和诗歌创作的时代背景。

3.引导学生思考，为何李白会有“行路难”的感受？

诗歌朗读环节

情感体验法

1.“请大家跟读《行路难其一》，注意把握诗句的节奏和情感。”

2.教师示范朗读，注意强调诗句中的韵律和情感表达。

3.学生分组朗读，教师巡视指导，关注学生的情感投入和发音准确度。

艺术手法分析环节

小组讨论法

1.“现在我们分组讨论，分析《行路难其一》中的艺术手法。”

2.将学生分为小组，分配每个小组负责分析诗中的某一特定艺术手法。

3.小组讨论结束后，各小组分享分析结果，教师点评和补充。

意境理解环节

图文并茂法

1.“请同学们思考，这首诗中的‘行路难’是如何体现出来的？”

2.教师展示与诗歌相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。

3.学生根据图片或视频描述，进一步理解诗歌的意象和情感。

问题引导法

1.“通过今天的学习，大家有哪些收获？”

2.学生分享学习感受，教师进行总结。

3.教师提出问题，引导学生思考诗歌的现实意义和启示，鼓励学生创作类似的诗歌。

五、教案教材分析

诗歌本身具有较高的文学价值和艺术成就，适合进行文学鉴赏教学。

诗歌创作背景和作者生平信息丰富，有助于学生了解古代文学和社会文化。

诗歌中蕴含的艺术手法多样，可以引导学生深入学习文学艺术知识。

诗歌的意境和情感表达具有普遍性，易于学生产生共鸣。

六、教案教学方法

教师通过情境教学法激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

运用讲授法介绍诗歌的创作背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

通过小组讨论法培养学生合作学习和批判性思维能力。

采用情感体验法，让学生通过朗读、分享和讨论深入理解诗歌的意境和情感。

使用图文并茂法，通过视觉辅助帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感。

作业环节

操作步骤

具体话术

作业布置环节

1.“同学们，今天我们学习了李白的《行路难其一》，下面请大家完成以下作业。”

“请大家在课后阅读这首诗，思考以下几个问题：这首诗的‘行路难’具体指的是什么？作者表达了怎样的情感？”

2.“请大家将思考的结果用文字的形式记录下来，可以是自己的感悟，也可以是对诗歌的解读。”

“能够结合自己的生活经历，深入理解诗歌中的情感，并将其转化为自己的文字。”

3.“下节课，我们将分享大家的作业，能够积极参与。”

“期待大家在下节课上听到你们的精彩分享，我们一起在诗歌的世界里畅游。”

作业反馈环节

1.“同学们，今天我们来分享一下大家的作业。”

“请同学们自愿分享自己的作业，其他同学可以认真聆听，并在分享结束后提出自己的看法。”

2.“分享结束后，我会针对大家的作业进行点评。”

“在点评中，我会关注大家是否真正理解了诗歌的意境和情感，以及是否能够将这种理解融入到自己的文字中。”

3.“如果有同学对自己的作业不满意，可以再次修改，并在下节课上再次分享。”

“修改是一个学习和成长的过程，我相信大家都有进步的空间。不要害怕犯错，勇敢地表达自己的想法。”

作业拓展环节

1.“除了《行路难其一》，还有哪些诗歌也表达了‘行路难’的主题？”

“请大家课后查找相关的诗歌，尝试对比分析，看看它们在表