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教师资格考试高级中学化学面试知识点精练试题精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

在高级中学化学教学中，如何处理“化学键”与“分子间作用力”这两个既有联系又有区别的概念？请谈谈你的看法。

答案：

在高级中学化学教学中处理“化学键”与“分子间作用力”这两个概念时，我会采取以下策略：

明确区分，建立清晰认知：

化学键是原子之间形成分子的核心作用力，是化学变化中常常发生断裂和形成的部分。它主要为离子键、共价键和金属键，它们发生在原子的内部，使得原子组合成离子或分子。

分子间作用力（又称分子间力、范德华力）是不同分子、原子或离子之间的相互作用力。它是导致分子晶体、液体物质存在的宏观性质（如熔沸点、挥发性、溶解性等）的原因。分子间作用力比化学键弱得多。

通过类比帮助学生理解：化学键好比是房子的主结构梁柱，决定了分子的基本骨架和化学性质；而分子间作用力好比是房子墙体内的填充材料和连接件，决定了宏观堆积状态和物理性质。

联系对比，突出差异：

强度：强调化学键（尤其是共价键）的强度远大于分子间作用力。化学键断裂需较高能量，伴随化学性质改变；分子间作用力较弱，克服它只需较低能量，不发生化学性质改变。

作用对象：化学键作用于原子内部（原子核与电子）；分子间作用力作用于分子外部（分子间的电子云）。

普遍性：化学键只存在于构成分子的原子之间（离子化合物由离子键构成，金属由金属键构成，共价化合物由共价键构成）；分子间作用力普遍存在于所有分子之间（包括非极性分子间、极性分子间），也存在于离子晶体中离子堆积的缝隙处。

对性质的影响：明确化学键决定的是物质化学性质（如稳定性、可燃性、酸碱性等）；分子间作用力决定的是物质物理性质（如熔点、沸点的高低顺序、溶解度、挥发性等）。例如，HF分子中共价键很强，且存在氢键（一种特殊的分子间作用力），所以HF沸点反常高；而HCl、HBr、HI则不存在氢键，沸点随分子量增大而升高。

理论联系实际，深化理解：

结合实例讲解：通过对比H2O、H2S的熔沸点（H2O因氢键存在而反常高），HF、HCl的熔沸点，以及金刚石（网络共价键，极高熔点）与石墨（层状共价键，分子间作用力较弱，熔点低）的熔点差异，使学生在具体情境中理解这两个概念的区别与联系。

结合物质的聚集状态：解释固体、液体、气体的分子（或离子、原子）排列方式、间隔大小和能量状态，说明化学键维系分子内部结构，分子间作用力影响分子排列疏密和运动状态。

教学设计可视化：

运用模型：使用宏观球棍模型展示分子结构和化学键，再配合空间示意图或动画展示分子间的相对位置和作用力。

利用性质趋势图：绘制第一电离能、原子半径、熔点、沸点等随元素周期表位置变化趋势图，引导学生观察和总结化学键性质和分子间作用力对物质宏观性质的贡献。

解析：

这道题考查的是面试者对高中化学核心概念的理解深度、教学设计能力以及知识的逻辑性和条理性。

为什么这样回答是合适的：

准确性：答案准确区分了化学键和分子间作用力的定义、性质、作用对象和主要影响。使用了“核心”、“重要”、“主要”等词语强调了它们在化学体系中的地位。

逻辑性：答案的结构清晰，从“区分定义”到“联系对比”，再到“实践应用”和“教学设计”，层层递进，逻辑严密。

教学性：答案中提出了具体的教学方法和策略（类比、模型、实例、绘图），体现了面试者具备将理论知识转化为有效教学实践的能力，符合教师资格的要求。

全面性：答案涵盖了概念辨析、差异对比、实例应用、教学手段等多个方面，展现了对这两大概念的全面掌握。

区分度：特别强调了强度、作用对象等关键差异点，以及它们对化学性质和物理性质的不同影响，体现了对概念本质的理解。

考察意图：面试官通过这个问题，想考察考生是否真正理解了化学键和分子间作用力的内涵与外延，能否清晰地阐述它们的异同，以及最重要的，是否具备将抽象的化学概念讲解清楚、帮助学生理解和记忆的教学智慧。一个优秀的化学教师必须能处理好这类基础但易混淆的概念。

第二题：

有同学的手机丢了，你怀疑是张华和李静偷的，如果用化学实验证明他们偷了手机，你作为一名科学老师要做什么样的化学实验来证明？

做法与解析：

完整的科学实验证实通常会有误差，而且在测定和辨别方面会有局限性。而且，怀疑同学并试图通过化学实验证明是一种伦理错误行为。若你判定两名学生的这种责任，应该采取道德途径，而不仅仅依靠化学实验来证明。如果目的是防止损失并维护校园纪律，可以简单明确地提醒学生妥善保管个人物品。

正确处理方式：

公开处理:发表一个公开的声明，强调对责任感低下的关注对任何学生都是有害的。

调查：调查所有涉及的学生的行为。

学校黄豆:询问教师和同学在何种情况下手机失踪。

监控查看:如果校园内有监控录像，可以检查它来查找手机。

道德和方法结合的做法可以是下面的步