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雨巷深深，意蕴悠长——《雨巷》的现代文化解读与体验课堂教学设计案例

一、课题名称

雨巷深深，意蕴悠长——《雨巷》的现代文化解读与体验

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

诗歌鉴赏课（含文化探究与体验活动）

五、教学目标

1.知识与技能：引导学生深入理解戴望舒《雨巷》的意境美、语言美和象征意义；初步了解现代派诗歌的基本特点；培养学生运用联想和想象解读文学作品的能力。

2.过程与方法：通过反复诵读、情境创设、小组讨论、意象分析、比较阅读等方式，引导学生主动参与，探究诗歌内涵，体验诗歌情感。

3.情感态度与价值观：感受诗人在特定时代背景下的迷茫、惆怅与对美好理想的执着追求；引导学生思考现代社会中个体的精神困境与价值追寻，培养学生对美好事物的向往和对人生的积极态度。

六、教学重难点

1.教学重点：理解《雨巷》中主要意象（丁香姑娘、雨巷、油纸伞等）的象征意义，把握诗歌的意境和情感基调。

2.教学难点：引导学生将诗歌的个人情感体验上升到对普遍人性及现代文化心理的思考；理解象征手法在诗歌中的运用及其表达效果。

七、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、情境教学法、启发探究法、小组讨论法、比较阅读法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、板书。

八、教学准备

1.教师准备：深入研读《雨巷》及相关评论文章，制作多媒体课件，选取合适的背景音乐（如《雨的印记》或类似的轻柔钢琴曲），准备与雨巷、丁香相关的图片或短视频。

2.学生准备：预习《雨巷》，查阅作者戴望舒的生平及创作背景，初步感知诗歌内容和情感。

九、教学过程

（一）导入新课：情境渲染，引发共鸣（约5分钟）

*教师活动：

1.（播放轻柔的雨声录音，配合几幅江南雨巷的黑白或青色调图片，如撑着油纸伞的行人、湿漉漉的青石板路、斑驳的墙壁等）

2.提问：同学们，听到这雨声，看到这些画面，你们会想到什么？会有怎样的感受？（引导学生自由发言，如宁静、忧郁、诗意、孤独等）

3.小结：雨，是古典诗词中常见的意象，往往承载着诗人细腻的情感。而在现代诗歌中，雨又会编织出怎样的意境呢？今天，就让我们一同走进戴望舒的《雨巷》，去感受那一份独特的“雨巷情怀”。

*设计意图：通过视听结合的方式创设情境，迅速将学生带入诗的意境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然导入课题。

（二）初读感知：走进雨巷，触摸诗情（约10分钟）

*教师活动：

1.听读：播放配乐朗诵音频（或教师范读），要求学生闭目聆听，感受诗歌的节奏、韵律和整体氛围。

2.自由朗读：学生自由朗读，注意读准字音、把握节奏、初步体会诗人的情感。教师巡视，个别指导。

3.齐读与点评：组织学生齐读，之后教师简要点评，引导学生注意诗歌舒缓、低沉、略带忧伤的语调。

4.提问：读完这首诗，你最强烈的感受是什么？诗中反复出现的核心意象有哪些？（引导学生找出“雨巷”、“丁香一样的结着愁怨的姑娘”、“我”、“油纸伞”等）

*学生活动：聆听、朗读、思考、回答问题。

*设计意图：通过多种形式的诵读，让学生在声情并茂中初步感知诗歌的音乐美和情感基调，并梳理出核心意象，为后续的深入分析奠定基础。

（三）再读解意：意象寻踪，探究象征（约15分钟）

*教师活动：

1.聚焦“雨巷”：

*提问：诗中的“雨巷”是怎样的？（引导学生找出“悠长、悠长”、“寂寥”、“颓圮的篱墙”等词语）它仅仅是一条现实中的小巷吗？它可能象征着什么？（引导学生思考：人生的迷茫之路、黑暗的社会现实、内心的孤寂空间等）

2.聚焦“丁香姑娘”：

*提问：诗人为何用“丁香”来形容这位姑娘？（引导学生回忆古典诗词中“丁香”的意象，如李商隐“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，理解丁香的“愁怨”特质）

*提问：这位“丁香一样的结着愁怨的姑娘”有哪些特点？（美丽、高洁、忧愁、迷茫、转瞬即逝）她是真实存在的吗？她又象征着什么？（引导学生讨论：美好的理想、纯洁的爱情、转瞬即逝的希望、诗人自身的影子、时代的迷茫等）

*补充介绍：戴望舒受法国象征主义诗歌影响，善于用象征手法表达内心的隐秘情感。

3.聚焦“我”与“油纸伞”：

*提问：“我”在雨巷中是怎样的状态？（“撑着油纸伞，独自彷徨”）“油纸伞”这一意象有何作用？（复古、怀旧、遮风挡雨却又显得单薄，象征着一种微弱的希望或自我保护）

*提问：“我”与“姑娘”的相遇和别离，反映了“我”怎样的情感历程？（从期待到欣喜，再到失落和怅惘）

*学生活动：小组讨论，代表发言，相互补充。

*设计意图：通过对核心意象的逐一剖析，引导学生理解象征手法的运用，深入把握诗歌的深