初一【语文（统编版）】《秋天的怀念》（第一课时）—教学设计.pdfVIP

《秋天的怀念》（第一课时）教学设计

课程基本信息

课例编号2020QJ07YWTB011学科语文年级七年级学期秋季学期

课题《秋天的怀念》（第一课时）

书名：语文

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

理清文章内容，把握感情基调和节奏。

品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。注意把握朗读的重音、停连。

教学重点：品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。

教学难点：品味细节描写，分析母亲形象，读出本文深沉的母爱。

教学过程

时间教学环节主要师生活动

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸

草心，报得三春晖！”千百年来，孟郊的这首《游子吟》引发了人们

发布任务强烈的心理共鸣。提到母爱，提到亲情，大家一定有很多话要说，我

2们将举办一场以“感悟亲情珍爱生命”为主题的线上读书朗读会。

明确目标请同学们踊跃参加，朗读自己喜欢的作品，分享自己对亲情的感悟。

有同学想把史铁生先生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活

动，那么这篇文章应该怎么读呢？

学习任务一：确定感情基调。

感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。

朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确

而充分地传达出恰如其分的感情。

首先我们感知文章内容，确定《秋天的怀念》的感情基调。

请同学们轻声朗读课文，从母亲和我两个方面，感知文章内容。

示例：

1—2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。

整体感知全文：

12确定基调3—4：母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。

5—6：母亲溘然长逝，我悔恨不已。

7：带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好

好儿活。

《秋天的怀念》中，作者追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段

相处时光。母亲隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔地照

料、抚慰脾气暴躁的儿子，多次提议陪儿子去看菊花，可惜未能成行

就溘然长逝，留给了作者无尽的遗憾，读来感人至深。整篇文章表达

的是一种回忆、怀念、忏悔的情绪，全文的感情基调，是深沉而忧伤

的；叙述的语气平静而内敛。朗读的时候应该以“压抑”为语流走向，

多抑少扬，多停少连。

教师示范朗读第1段。

学生自己朗读。

请同学们思考，感情基调确定了，文章是不是就可以用一个语调

来读了呢？很明显不是的，我们还要关注一下文章的节奏。

学习任务二：图示情感起