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小学写作倒叙手法教学设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生了解倒叙的基本概念和特点，初步掌握倒叙的写作方法，能够运用倒叙手法写一段完整的话或一篇简短的记叙文。

2.过程与方法：通过情境创设、范文引路、小组讨论、动手实践等方式，引导学生在感知、理解、模仿、创作的过程中体会倒叙的表达效果。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生多角度观察和表达生活的能力，感受文章结构变化带来的美感和吸引力。

二、教学重难点

*重点：理解倒叙的含义及其在文章中的作用，学会运用倒叙手法组织材料。

*难点：把握倒叙的起止点和过渡，使倒叙部分与顺叙部分衔接自然、过渡流畅，避免时空混乱。

三、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含导入情境图片/短视频、倒叙范文、相关练习题等。

2.例文材料：选取1-2篇适合小学生理解的、运用倒叙手法的优秀短文或课文片段（如《地震中的父与子》开头部分，或自编贴近学生生活的小故事）。

3.学生练习用纸、笔。

4.（可选）“时光倒流”箭头图示、“回忆宝盒”（内装能引发回忆的小物件，如旧照片、玩具等）。

四、教学对象

小学中高年级学生（建议四、五年级）

五、教学课时

1课时（40分钟）

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：“同学们，我们平时讲故事，一般是从什么时候开始讲起的呢？”（引导学生说出“从头开始”、“从事情发生的时候开始”）

*师：“是的，这就像我们沿着一条路往前走，看到什么就说什么。可是，有时候，我们会被路上突然看到的一处特别美的风景吸引，忍不住先停下来欣赏，然后再慢慢回想我们是怎么走到这里的。写文章也是一样，今天我们就来学习一种‘不按常理出牌’但很吸引人的写作顺序——倒叙。”

2.揭示课题：板书课题——“有趣的倒叙”或“倒叙，让故事更精彩”。

（二）感知范例，理解概念（约10分钟）

1.出示例文，对比阅读：

*例文A（顺叙）：“早上，我背着书包去上学。第一节是语文课，老师表扬了我的作业。下午，我和小明在操场上踢足球，不小心摔了一跤，膝盖擦破了皮。放学回家，妈妈看到我的伤口，赶紧给我上药。”

*例文B（倒叙）：“放学回家，妈妈一看见我，就紧张地问：‘你的膝盖怎么了？’我低头一看，膝盖上红红的一片，这才想起下午在操场上的事。那时，我和小明正在踢足球，我带球突破，不小心被绊了一下，重重地摔在地上……早上出门时，我还活蹦乱跳的呢，第一节语文课，老师还因为我的作业写得好表扬了我。”

*师：“同学们，默读这两段文字，它们讲的是同一件事吗？（是）那它们在写法上有什么不一样呢？”

2.讨论交流，归纳特点：

*引导学生发现：例文B是“先写了放学回家妈妈发现伤口，再写下午摔跤的经过，最后提到早上的事”。

*师小结：像例文B这样，不是按照事情发生、发展的先后顺序来写，而是把事情的结果或者某个最突出、最精彩、给人印象最深的片段提到前面来写，然后再回过头来叙述事情的起因和经过，这种写作顺序就叫做“倒叙”。（板书：倒叙——先写结果/精彩片段，再写起因/经过）

3.联系生活，加深理解：

*师：“想一想，生活中我们有没有这样的经历？比如，你参加了一次比赛，回到家，爸爸妈妈可能会先问你‘比赛赢了吗？’或者‘今天比赛感觉怎么样？’这其实就是先关注结果或感受最深的部分，和我们今天学的倒叙有点像。”

（三）方法指导，明确写法（约10分钟）

1.探究作用，感受魅力：

*师：“作者为什么要采用倒叙的写法呢？（出示例文B）这样写有什么好处呢？”

*引导学生讨论，师总结倒叙的作用：

*引人入胜，吸引读者：把最精彩或最让人关心的部分放在开头，能一下子抓住读者的注意力，让他们想知道“为什么会这样？”“后来怎么样了？”

*突出重点，强调感受：可以突出某个深刻的印象或强烈的情感。

2.学习方法，掌握步骤：

*师：“如果我们想用倒叙来写一件事，应该怎么做呢？”

*结合例文B，引导学生总结倒叙的一般步骤：

*第一步：确定“闪光点”：想想这件事，哪个结果、哪个场面或者哪种感受给你印象最深？把它作为文章的开头。（板书：开头——结果/印象最深的片段）

*第二步：追溯“来时路”：从这个“闪光点”出发，回忆事情是怎样一步步发展到这一步的，把事情的起因、经过写清楚。（板书：中间——回忆起因、经过）

*第三步：回到“出发点”：叙述完回忆后，可以再回到开头的“闪光点”，做一个小结或抒发一下感受，让文章结构完整。（板书：结尾——回到现实，总结感受）

3.“时光倒流”图示：（可配合PPT或板书）

*画出一个箭头