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春六年级语文下册第课大卫教案语文S版语文S版小学六年级下册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

六年级下册语文教材《大卫》一课，是围绕人物形象塑造与情感表达进行的教学内容。本课内容在单元中起着承上启下的作用，与前后知识关联紧密。通过本课的学习，学生能够了解大卫这一历史人物，体会其英勇无畏、坚韧不拔的品质，进而培养学生的爱国主义情怀和道德品质。核心概念为人物形象塑造，技能目标包括阅读理解、情感体验和写作表达。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的阅读理解和写作能力，对历史人物有一定的了解，但可能对大卫这一历史人物较为陌生。学生在生活经验、认知特点上，具有较好的观察力和想象力，能够对人物形象进行初步的判断和评价。然而，部分学生可能对复杂的人物关系和情感表达存在困惑。教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教，确保全体学生能够达成教学目标。

三、教学策略

以学生为中心，通过情景导入、合作学习、讨论交流等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。在阅读过程中，引导学生关注人物形象、情感表达和写作技巧，提高学生的阅读理解能力。同时，注重培养学生的写作能力，通过仿写、续写等形式，让学生将所学知识运用到实际写作中。在教学过程中，关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

1.能说出《大卫》一课的主要人物和事件，列举大卫的英勇事迹。

2.理解大卫形象的深层含义，解释大卫在故事中的角色和作用。

能力目标

1.通过阅读《大卫》一课，能设计一个简短的故事梗概。

2.能够运用所学的写作技巧，设计一段描述大卫英雄形象的文字。

情感态度与价值观目标

1.在学习大卫的故事中，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

2.通过对大卫品质的赞扬，激发学生向英雄人物学习的兴趣。

科学思维目标

1.培养学生分析人物形象的能力，学会从多个角度看待问题。

2.通过讨论，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力。

科学评价目标

1.学会评价《大卫》一课的写作手法和人物塑造的成功之处。

2.能够根据课程标准对所学内容进行自我评价和同伴评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《大卫》一课中大卫的英雄形象及其所蕴含的价值观，难点则在于学生如何将抽象的人物品质转化为具体的写作表达，需要通过实例分析和写作实践来帮助学生克服。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：设计包含文本、图片、动画等多媒体课件，准备相关历史图片和视频资料，制作任务单和评价表。同时，学生需预习课文内容，收集与大卫相关的历史资料，并准备画笔等绘画工具。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间充足，黑板板书清晰易读。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

以“同学们，你们知道大卫是谁吗？”的问题开始课堂。

展示大卫的图片，引发学生的兴趣和好奇心。

简要介绍大卫的背景和故事，引起学生对课文内容的关注。

2.学生活动：

观察图片，初步了解大卫的形象。

思考并回答教师提出的问题。

3.即时评价标准：

学生能够正确说出大卫的名字和故事背景。

学生对大卫的形象有一定的认识。

（二）新授（35分钟）

任务一：人物形象分析（10分钟）

1.教师活动：

引导学生阅读课文，注意大卫的形象描写。

提问：“大卫有哪些品质？你是如何从课文中找到这些品质的？”

组织学生讨论，分享各自对大卫形象的理解。

2.学生活动：

阅读课文，找出大卫的品质描述。

积极参与讨论，分享自己的观点。

3.即时评价标准：

学生能够列举出大卫的品质，如勇敢、智慧、坚定等。

学生能够从课文中找到支持自己观点的依据。

任务二：故事情节梳理（10分钟）

1.教师活动：

提问：“大卫的故事有哪些主要情节？请同学们用自己的话复述一下。”

引导学生梳理故事脉络，注意情节的连贯性。

2.学生活动：

思考并回答教师提出的问题。

用自己的话复述故事情节。

3.即时评价标准：

学生能够复述出故事的主要情节。

学生能够理解故事情节的连贯性。

任务三：人物关系分析（10分钟）

1.教师活动：

提问：“大卫与周围人物之间有哪些关系？这些关系对故事的发展有什么影响？”

引导学生分析人物关系，探讨其对故事的影响。

2.学生活动：

思考并回答教师提出的问题。

分析人物关系，探讨其对故事的影响。

3.即时评价标准：

学生能够分析出大卫与周围人物之间的关系。

学生能够理解人物关系对故事发展的影响。

任务四：写作技巧学习（5分钟）

1.教师活动：

展示一些优秀的写作片段，引导学生分析其写作技巧。

总结写作技巧，如人物描写、情节安排等。

2.学生活动：

观察并分析优秀的写作片段。

学习并总结写作技巧