认知发展阶段理论与教育应用及图式作用分析.pdfVIP

人的知识于动作，动作是感知的源泉和

思维的基础，主体通过动作对客体进行适应

图式④

建构主义发展观专业术语同化适应＜：,

认识是怎么发生的

㈱应⑥

〔平衡@

【图式拓展点@

发生认识论

感知阶段廿招

（0岁）总结。

前运算阶段

（2・7岁）

认识是怎么发展的认知发展阶段理论

具体运算阶段、

（7・11岁）

喙理段总结）

(一)建构主义专业术语

人的知识于动作，动作是感知的源泉和思维的基础,主体通过动作对客体进行适应

定义是一种组织化的认知结构、是动作的结构或组织、是人脑中已有的知识经验的网络

地位每个人认知发展阶段存在的本质差异

图式优点简化人对事或物的鉴别、减轻工作记忆的负担、便于人对环境中自然发生的变异作出解释

基本特征图式具有层次、图式能促进推论、图式含有变量/空位口诀:曾蜕变

口诀:吴董事

类型物体图示、动作图示、图式（）总结

I遗传（最初图示）、后天习得

专业术语-含义:纳入、整合、游戏,自大

同化量变

Eg:给定的信息心理发展、认知的实质:主体对环境的适应

适应

「含义:认知结构质变、调整、错了、新图式、模仿、自卑适应的本质:取得机体与环境的平衡

一顺应质变

Eg：吃一堑，长一智

平衡在平衡于不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知的发展

图式拓展点

穗瀚全之舍妣乘雷

建构主义专业术语

「符号式理论认为图式匹配或者表征相同是迁移的决定因素

相关理论

图式理论认为在一段思想不明确的短文之前加上标题与未加相比，

图式拓展点被试感觉加上标题的材料更易理解且记忆效果好

I图式的作用影响记忆、影响对注意对象的选择、影响对他人的知觉、影响自我知觉