第21课《三黑和土地》（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

21三黑和土地

部编版

六班级上册

第六单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出三黑是怎样看待土地的。

3.通过理解重点词句，能说出自己对土地的新感受。

学习重难点

有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

学情分析

这首诗所讲的事情发生的年月距离现在比较远，同学难以理解。课前要让同学自行查找当时的社会背景资料，拉近同学与文本的距离。

教学帮助

1.多媒体课件。

2.同学完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：谈话导入，了解背景

1.谈话导入：上一课中，我们生疏了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式悄悄守护着一方土地，用自己的双手制造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今日，我们再来生疏一位土生土长的农夫，看看他又有怎样的故事？

2.板书课题，齐读课题。

3.老师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？

苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代有名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

（结合同学介绍，相机出示课件。）

4.引导同学介绍写作背景。老师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？

【预设】：同学介绍相关背景，老师相机引导，提示：《三黑和土地》写于1948年9月，那个时候中国的土地制度是怎样的呢？

老师介绍：解放以前，大多数农夫没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农夫才重新拥有了自己的土地。

学习任务二：整体感知生疏三黑

1.读“阅读提示”，明确学习任务

①有感情地朗读课文。

②说说三黑是怎样看待土地的。

③你对脚下的土地有了什么新的感受？

2.过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。

（1）自由朗读诗歌，依据要求，留意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己宠爱的句子多读几遍。

（2）小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？

（3）小组争辩沟通，全班汇报，老师适时总结

第一部分（1-3节）：总体上写农夫得到土地后的喜悦之情；

其次部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。

其次部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。

同学沟通，出示课件（相机板书：翻地耙土回忆过去畅想将来）

3..PPT出示：三黑是一位????????????，是一位?。

引导强化：“农夫”——在土地耕作，收入来源于土地，通过在土地上种植作物猎取收入，维持生活的辛勤朴实的一类人。

引导质疑：“翻身的人”——为什么说三黑是翻身的农夫？

请大家结合“资料链接”，自己读一读，想一想。

沟通预设：这里的翻身比方从困苦或受压迫的状况下解脱出来。由于三黑最终拥有了属于自己的土地，摆脱了没有土地的逆境，摆脱了地主的压迫。是呀，三黑就是土地改革中翻身的一个人儿。

学习任务三：沟通文本，感悟喜悦之情

出示阅读提示，明确学习任务。

·有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。

·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。

2.PPT出示自主合作学习要求：

（1）自由读全诗，边读边画出体现三黑宠爱土地的词句。

（2）选择印象最深的一处在小组内沟通。先有感情地读一读，再说说自己的体会。

3.全班沟通

※第一小节

（1）两个“一……就……”：时间短，重复使用，可见迫切、渴望。

（2）比方“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”：比方形象，迫切渴望，全身心投入。

※其次、三小节

（1）恨不得送到舌头上尝一尝：运用夸张，可见土地在三黑眼中的贵重，视若珍宝。

（2）恨不得躺在土里试一试：运用夸张，可见全身心投入。

※第四、五小节

（1）“从……到……，从……到……。每一寸……都……，每一块……都……”：如此精耕细作，乐此不疲。土地就是生活的全部期望！

（2）“地翻好，又耙了几遍……看起来像妇女们刚梳的头”：运用比方，课件土地在他们心中简直就是最美的艺术品。

※第六小节

运用比方，把翻好的地比作软床。可见看着自己的劳作后的土地，三黑很满足，心中布满了骄傲与喜悦。

4.沟通，出示关键词句。

“农夫一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”

“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”

“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看暖和不暖和，合适不合适”

“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。”