第16课《夏天里的成长》（第一课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

16夏天里的成长

部编版

六班级上册

第五单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节”。领悟课文“围绕中心愿思”写作的特点。【语文要素】

3.明白最终一句话的含义，明白人肯定要珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

学习重难点

1.理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节”。领悟课文“围绕中心愿思”写作的特点。

2.体会作者的表达特点，明白最终一句话的含义。

学情分析

经过六年的培育，同学已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，同学对本课的学习有着猛烈的古怪???心，乐观在课堂上表现。抓住同学这一年龄特征，我在激发同学爱好的基础上，进行引导，培育同学的观看力量和语言表达力量。

教学帮助

PPT、学习任务单等。

教学过程

学习任务一：谈话导入，引入课题

1.联系旧知：看图，背诵关于夏天的古诗《小池》《晓出净慈寺送林子方》《西江月?夜行黄沙道中》。

2.联系生活：这些诗词里都有描写夏天万物生长的景象。你在生活中观看、发觉过哪些事物夏天里的生长？

3.引入篇章页：经受了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想）

4.课件出示单元篇章页：

梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本”，明白这句话的意思吗？

【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意”就是中心愿思。

5.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心愿思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心愿思。

齐读单元语文要素和习作要求。

6.引入课题：同学们，说起夏天，你们肯定有很多话要说，那假如让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫同学到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。

齐读课题。

学习任务二：初读课文，自主预习

1.请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。

2.检查字词，扫除障碍。

（1）同桌相互检查学习任务单的第1题，有错字准时订正。

瀑：右边下面的部件不要写成“水”；

缝：要留意走之与左右两个部件之间穿插避让，留意正确的笔顺。

（2）检查生字词。

活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加

缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量

指名认读，互助正音，齐读。

强调：缝隙（fèng）尽量（jǐn）

3.再读课文，整体感知。

（1）请默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的，写了有关夏天的什么内容呢？找到相关的句子，完成学习任务单。

学习任务三：梳理课文，感受脉络

1.圈画课文中心句。

2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？

（1）汇报沟通：

中心句：夏天是万物快速生长的季节。

“生物快速生长”“大地什么都在长”“人要用力地长”

（2）学习概括：?

预设：引导同学对其次、四自然段中心句中提炼关键词概括出“动植物”“人”。第三自然段因参杂了很多事物，同学难以提炼概括。建议引导同学圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。

（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心愿思来写。（板书：动植物、山河大地、人）

3.小结：作者通过“动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路的生长，孩子的成长”这样三个方面，写出了“夏天是万物快速生长的季节”！

回顾课堂，布置作业

课堂小结：火热的夏天里，万物布满生气。夏天就是这样一个丰富多彩、布满激情的季节。在这样的季节里，万物快速生长着，生怕辜负了这个好季节。

探究沟通：作者写作的隐秘。

3.沟通释疑：读不懂的地方。

4.布置作业：

（1）工整规范地抄写本课词语：

活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、棚架、农作物、尽量。

摘抄、积累文中自己宠爱的词语和句子。

（3）品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

课堂小结：

这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心愿思写呢？下节课我们连续探究。

自主作业：

依据自己的状况，可以选择一项或两项完成。

1.工整规范地抄写本课词语。

2.完成分层作业第一课时。

板书设计：

中心句：夏天是万物快速生长的季节。生物的生长

中心句：夏天是万物快速生长的季节。

生物的生长

山河大地的“生长”

孩子的成长