第11课《宇宙生命之谜》（第一课时）（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

11宇宙生命之谜

部编版

六班级上册

第三单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.会写13个生字，重点理解“猜想、揭开、抵挡、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培育宠爱科学、学习科学的爱好和探究未知的古怪???心。

3.把握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

4.能依据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题，激发同学探究未知的古怪???心。

学习重难点

1.读懂课文内容，借助随文旁批进一步学习“有目的地阅读”。

2.机敏地运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。

学情分析

六班级的同学对记叙类文章更简洁理解，而对科普类文章则稍欠爱好。因此在教学过程中，老师需要调动同学的乐观性，让同学通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探究的精神，从而渐渐激发宠爱科学、探究宇宙奇特的爱好。同时，还要让同学了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。

教学帮助

PPT等。

教学过程

学习任务一激发爱好,导入新课。

1.（课件播放《宇宙》音频）

导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不行计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（同学自由回答）你们的观点是否正确呢？今日这节课我们学习一篇科学学问的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探究，让我们一起走进文本吧！

2..导读：我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应当怎样做呢？

3.这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会依据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。

板书课题：《宇宙生命之谜》，生齐读课题。

谜（谜语）（猜谜）迷（迷路）（入迷）

学习任务二初读课文学习字词

1.指名读词语，同学间相互留意订正字音。

发达理论类似猜想起源适当氧气供应能源昼夜奇特观测

拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵挡因素考察培育沧海一粟

读准字音、写对字形。

◆需留意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。

◆需留意的字形：辨字（娥—蛾—峨?燥—躁—澡—操）

3.明确本课要求会写的生字，关注简洁写错的字，相互提示简洁写错的部件和笔画。

【预设】：

“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。

“御”是左右结构，留意中间下是“提”，书写时要正确。

“倾”是左右结构，右边最终一笔是点，书写时要留意。

4.同学质疑，相互释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？

查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”

【预设】

沧海一粟：粟，谷子。大海中的一粒谷子，形容格外渺小。

学习任务三阅读重点段落，提取关键信息

1.指导同学依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

2.引导同学整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”开放说明，认真阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

同学沟通共享：

【预设】

第一部分（1自然段）：提出问题——从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。

其次部分（2-9自然段）：分析问题——宇宙有没有生命

第三部分（10自然段）：得出结论——至今没有在地球之外找到生命，但是仍旧信任有生命存在，始终在探究宇宙生命之谜。

3.课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

同学沟通

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，依据这些条件进行推想，唯一有可能存在生命的就是火星，争辩证明火星表面还没有生命存在，但仍信任地球以外的太空有生命存在。最终得出结论，这仍是一个谜。

4.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。

（1）同学默读第2—9自然段，并勾画相关内容。

（2）汇报沟通

预设1：从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。

预设2：从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。

预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不行能有生命存在。

预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相像之处。

预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻