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英语单词[apply]的讲解教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年的英语单词“apply”进行讲解，该单词属于基础词汇，是英语学习中的重要组成部分。根据《英语课程标准》和《英语教学大纲》，本课内容旨在帮助学生掌握“apply”的基本含义、用法以及在不同语境中的变体。在单元乃至整个课程体系中，本课内容有助于学生提高词汇运用能力，为后续学习更复杂的词汇和语法结构打下基础。

学情分析：

针对初中阶段的学生，他们已经具备一定的英语词汇量和语法知识，但对新词汇的理解和应用可能存在困难。学生可能对“apply”一词的拼写和发音感到困惑，同时，在具体语境中运用该词的能力也有待提高。本教案需考虑学生的生活经验和认知特点，结合实际情境，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点。

教学目标与策略：

教学目标包括：让学生掌握“apply”的拼写、发音和基本含义；能够正确运用“apply”于不同的语境中；提高学生的词汇运用能力和语言表达能力。教学策略将采用多种教学方法，如情境教学、游戏化学习、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，并通过互动和练习巩固所学知识。

二、教学目标

目标一：词汇掌握

受众：初中生

行为：能够准确说出“apply”的发音和拼写

条件：通过教师示范和反复练习

程度：达到95%的正确率

学科核心素养：语言知识

目标二：语境应用

受众：初中生

行为：能够列举至少三个包含“apply”的句子

条件：在教师提供的语境中

程度：句子语法正确，意义明确

学科核心素养：语言技能

目标三：测试与评价

受众：初中生

行为：在测试中能够正确使用“apply”完成题目

条件：根据考试大纲要求

程度：至少达到80%的准确率

学科核心素养：学习策略与评价

三、教学重难点

教学重点：准确掌握“apply”的发音、拼写和基本含义，能够在日常对话和写作中正确使用。

教学难点：在不同语境中灵活运用“apply”一词，特别是理解其作为动词和名词的不同用法，以及如何构建合适的句子结构。难点在于学生可能对“apply”一词的语境理解不足，需要通过大量练习和具体情境的引入来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含单词“apply”的发音、拼写和例句的多媒体课件；准备图表和模型以辅助词汇理解；收集相关音频和视频资料；设计任务单和评价表以促进学生参与和实践。学生方面，应提前预习教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，教室环境需布置为小组合作模式，黑板板书需提前规划好框架，以优化教学效果。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目标：激发学生学习兴趣，复习相关词汇，为学习新词“apply”做铺垫。

活动设计：

教师用PPT展示与“apply”相关的图片或情境，如申请表格、求职场景等。

学生根据图片或情境，用已有的词汇描述场景，复习与申请、使用相关的词汇。

学生预期行为：

学生能够用英语描述图片或情境，复习相关词汇。

学生积极参与，提高口语表达能力。

2.新授（15分钟）

目标：引导学生认识新词“apply”，掌握其基本含义、用法和发音。

活动设计：

教师介绍“apply”的基本含义，如“applyfor”表示“申请”，“applyto”表示“适用于”。

教师通过PPT展示“apply”在不同语境中的例句，如“applyforajob”、“applyatheorytopractice”。

学生跟读教师发音，模仿发音，并通过小组活动练习使用“apply”。

学生预期行为：

学生能够正确发音“apply”。

学生能够理解并运用“apply”于不同语境中。

学生在小组活动中积极参与，提高合作能力。

3.巩固（20分钟）

目标：通过多种练习形式，帮助学生巩固“apply”的用法。

活动设计：

听力练习：教师播放包含“apply”的听力材料，学生听后回答问题。

口语练习：学生分组，根据教师提供的情景，用“apply”进行对话。

写作练习：学生根据教师提供的题目，写一篇包含“apply”的短文。

学生预期行为：

学生能够正确理解听力材料，并回答相关问题。

学生能够运用“apply”进行口语对话，提高口语表达能力。

学生能够运用“apply”进行写作，提高写作能力。

4.小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系。

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括“apply”的发音、含义和用法。

教师强调“apply”在不同语境中的变体，如“applyfor”、“applyto”等。

学生预期行为：

学生能够总结本节课所学内容，梳理知识体系。

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