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大班《菲菲生气了》阅读教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班幼儿设计，旨在通过阅读《菲菲生气了》这一故事，培养幼儿的情绪管理能力。教材分析中，本课内容与《幼儿园教育指导纲要》中“情感态度与价值观”的培养目标相契合，强调幼儿在成长过程中学会正确表达和处理情绪。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，既是对幼儿前期情绪认知的巩固，又为后续情绪管理能力的提升奠定基础。核心概念包括情绪表达、情绪调节和情绪认知，技能目标则包括识别自身情绪、表达情绪和运用适当方法调节情绪。

二、学情分析

大班幼儿已具备一定的认知能力和生活经验，对情绪有一定的认识，但情绪调节能力尚需提高。在生活经验方面，幼儿可能经历过类似菲菲生气的情境，对故事内容有一定的共鸣。在技能水平上，部分幼儿可能存在情绪表达过于激烈或压抑的情况。认知特点方面，幼儿对抽象概念的理解能力有限，需要具体情境的引导。兴趣倾向上，幼儿对故事情节和角色形象较为关注。易错点包括混淆情绪表达与行为表现，混淆情绪调节方法。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学策略

针对大班幼儿的特点，本教案采用情境教学、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。在目标设定上，注重幼儿情绪认知、表达和调节能力的提升。在教学过程中，教师应关注幼儿的情绪变化，及时给予引导和帮助。达标水平方面，幼儿能够识别自身情绪，表达情绪，并运用适当方法调节情绪。通过本课的学习，幼儿将更好地理解情绪，学会正确处理情绪，为未来的成长奠定良好基础。

二、教学目标

知识目标：

1.能够说出故事《菲菲生气了》的主要情节和角色。

2.列举出故事中菲菲生气时的不同表现和情绪变化。

能力目标：

1.通过角色扮演，能够设计并演绎菲菲如何处理生气的情绪。

2.在小组讨论中，能够解释不同情绪调节方法的优缺点。

情感态度与价值观目标：

1.能够认识到情绪管理的重要性，并表达对情绪调节的积极态度。

2.在遇到类似情绪问题时，能够运用故事中的方法进行自我调节。

科学思维目标：

1.通过分析故事情节，能够推断出情绪与行为之间的关系。

2.在讨论中，能够提出自己的观点，并支持自己的论点。

科学评价目标：

1.能够评价不同情绪调节方法的适用性和有效性。

2.在测试中，能够根据故事内容，评价菲菲的情绪处理是否合理。

三、教学重难点

教学重点在于帮助幼儿理解情绪管理的重要性，通过《菲菲生气了》的故事，学习识别和表达情绪。教学难点是幼儿如何将所学情绪调节方法应用到实际生活中，克服情绪调节的困难，这一难点源于幼儿认知和情感表达的局限性，需要通过情境模拟和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：一份精心设计的大班《菲菲生气了》阅读教案，包括多媒体课件、互动式故事卡片、情绪表达和调节方法的图表，以及相关的音频故事资料。同时，为了激发学生的参与度，我会准备一些角色扮演的道具和小组讨论的引导问题。学生方面，建议他们提前预习故事内容，并准备记录想法的笔记本。教学环境方面，我会布置一个温馨的小组讨论区，确保每个学生都能舒适地参与活动。

五、教学过程

导入

（5分钟）

1.教师活动：

播放一段轻松的音乐，营造温馨的课堂氛围。

向学生问候，简要介绍本节课的主题——《菲菲生气了》。

提问：“你们有没有遇到过生气的时候？你们都是怎么处理的？”

引导学生分享他们的经验，为接下来的讨论做铺垫。

2.学生活动：

舒适地坐下，放松心情。

思考自己曾经生气的经历和应对方式。

积极参与讨论，分享自己的观点。

新授

任务一：理解故事情节

（15分钟）

目标：学生能够理解故事《菲菲生气了》的主要情节和角色。

教师活动：

1.播放故事《菲菲生气了》的音频或视频，让学生初步了解故事内容。

2.提问：“故事中的菲菲为什么生气？她遇到了哪些困难？”

3.引导学生回顾故事情节，用自己的话复述故事。

学生活动：

1.仔细听故事，注意故事中的细节。

2.积极回答问题，用自己的语言复述故事。

即时评价标准：

学生能够准确描述故事的主要情节和角色。

学生能够用自己的话复述故事，语言流畅。

任务二：识别情绪变化

（10分钟）

目标：学生能够识别故事中菲菲的情绪变化，并理解情绪的表达方式。

教师活动：

1.展示菲菲在不同情绪状态下的表情和动作图片。

2.提问：“菲菲在故事中经历了哪些情绪？你能从她的表情和动作中看出她的情绪吗？”

3.引导学生讨论情绪的表达方式，并举例说明。

学生活动：

1.观察图片，识别菲菲的情绪变化。

2.积极参与讨论，分享自己的观察和想法。

即时评价标准：

学生能够准确识别菲