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幼儿园小班数学教案找图形含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育要求，旨在培养幼儿对图形的基本认知和辨别能力。教学内容包括基本图形的认识和寻找，符合小班幼儿的认知发展水平。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是数学启蒙的基础，为后续的图形认知和空间感知打下基础。核心概念是基本图形的特征，核心技能是图形的识别和分类。

2.学情分析

小班幼儿正处于图形认知的初级阶段，他们已经具备一定的视觉感知能力，但抽象思维能力尚在发展中。在生活经验方面，他们对周围环境中的简单图形有所接触，但缺乏系统的认知。技能水平上，幼儿能够识别一些常见图形，但容易混淆相似图形。认知特点表现为直观形象思维，兴趣倾向对色彩鲜艳、形状简单的图形较为敏感。可能存在的学习困难包括对图形特征的混淆和对图形分类的困惑。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：让学生能够识别和区分基本图形，如圆形、正方形、三角形等；能够根据图形特征进行简单的分类。教学策略包括实物展示、游戏互动、故事导入等，以激发幼儿的学习兴趣，并通过操作活动巩固认知。达标水平为能够独立识别和分类基本图形，教学评价将关注幼儿的参与度和操作准确性。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确说出圆形、正方形、三角形等基本图形的名称。

列举：能够列举出至少三种生活中常见的圆形物体。

解释：能够解释为什么正方形有四条边和四个角。

2.能力目标

设计：能够设计一个包含不同图形的简单拼图。

操作：能够通过操作活动，将给定的图形卡片正确分类。

评价：能够评价同伴的图形分类是否正确。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：对图形世界产生好奇心和欣赏之情。

合作：在小组活动中展现出合作和分享的精神。

自信：在识别和分类图形的过程中建立自信心。

4.科学思维目标

观察：能够仔细观察图形的特征，并进行分析。

比较：能够比较不同图形的异同点。

推理：能够根据图形的特征进行合理的推理。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的图形识别和分类活动进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的图形识别和分类活动进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进自己的学习。

三、教学重难点

重点：识别和区分基本图形，包括圆形、正方形、三角形等，并能正确说出其名称和特征。

难点：理解和运用图形特征进行分类，特别是对于相似图形的区分，以及在不同情境中灵活运用图形知识。难点在于幼儿的抽象思维能力和认知水平尚未完全发展，需要通过丰富的操作活动和直观教具来辅助理解和掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，2种不同颜色和形状的图形教具，3个图形分类任务单，4张评价表，以及相关的音频和视频资料。学生需预习相关教材内容，并准备画笔和彩色纸等学习用具。此外，将教室布置为小组合作模式，确保每个小组都能方便地交流与操作。

五、教学过程

导入环节

1.活动设计：教师以故事的形式导入，讲述小动物们准备去参加一个图形大会，但是它们不记得图形的名字了，需要小朋友们帮忙。通过这个故事情境，激发学生的兴趣，引入今天的主题——找图形。

2.学生活动：学生倾听故事，思考并预测故事中可能会出现的图形。

3.时间预估：5分钟

新授环节

1.教学任务一：认识圆形

活动设计：

教师展示圆形的教具，如圆形的纸片、圆形的积木等，让学生观察并说出圆形的特征。

引导学生触摸圆形的边缘，感受圆形的平滑。

提问：“圆形有什么特点？它有什么形状？”

学生回答后，教师总结并板书：“圆形是平滑的，有无数条对称的线，可以旋转到任何位置。”

学生活动：观察、触摸、回答问题。

时间预估：5分钟

2.教学任务二：认识正方形

活动设计：

教师展示正方形的教具，如正方形的纸片、正方形的积木等，让学生观察并说出正方形的特征。

引导学生触摸正方形的边缘，感受正方形的直角。

提问：“正方形有什么特点？它有什么形状？”

学生回答后，教师总结并板书：“正方形有四条边，四个角都是直角。”

学生活动：观察、触摸、回答问题。

时间预估：5分钟

3.教学任务三：认识三角形

活动设计：

教师展示三角形的教具，如三角形的纸片、三角形的积木等，让学生观察并说出三角形的特征。

引导学生触摸三角形的边缘，感受三角形的尖角。

提问：“三角形有什么特点？它有什么形状？”

学生回答后，教师总结并板书：“三角形有三条边，三个角。”

学生活动：观察、触摸、回答问题。

时间预估：5分钟

4.教学任务四：认识长方形

活动设计：

教师展示长方形的教具，如长方形的纸片、长方形的积木等，让学生观察并说