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沪语儿歌经典选编与教学设计

沪语，作为吴侬软语的杰出代表，承载着上海地区深厚的历史文化底蕴与独特的市井风情。然而，在城市化加速与普通话普及的浪潮下，沪语的传承面临着挑战。儿歌，作为儿童最早接触的语言艺术形式，以其浅显易懂、朗朗上口、富有韵律的特点，成为沪语传承与启蒙教育的绝佳载体。本文旨在探讨沪语儿歌经典选编的原则与策略，并结合教学实践，提供一套具有操作性的教学设计思路，以期为沪语文化的薪火相传贡献绵薄之力。

一、沪语儿歌经典选编的原则与考量

沪语儿歌的选编是教学的基础，其质量直接影响教学效果与文化传承的效度。经典的沪语儿歌应是那些经过时间淘洗、深受儿童喜爱、蕴含沪语特色与生活智慧的作品。

（一）儿童为本，贴近生活

选编首要考虑的是儿童的年龄特点与认知规律。内容应贴近儿童的日常生活，如描绘自然景象（月亮、星星、小花、小鸟）、家庭亲情（爷娘、阿婆、弟弟妹妹）、游戏玩耍（跳橡皮筋、造房子、踢毽子）、动植物认知等。语言力求浅显直白，多用象声词、叠词，符合儿童语言习得习惯。例如，《月亮堂堂》中“月亮堂堂，照见屋里亮堂堂”，简单明了，充满生活气息，易于儿童理解和记忆。

（二）沪语特色，韵味十足

沪语儿歌的灵魂在于其“沪语味”。所选作品必须能充分体现沪语的语音特点（如平翘舌、前后鼻音、入声韵）、词汇特色（如“阿拉”、“侬”、“勿要”、“晓得”、“白相”）和独特表达。一些运用了沪语谐音、双关或特定俗语的儿歌，更能展现沪语的魅力。例如，《落雨了》中“落雨了，打烊了，小八腊子开会了”，“小八腊子”这一极具沪语特色的词汇，生动形象地指代了孩童，充满了亲切感与地域辨识度。同时，要注意儿歌的韵律感和节奏感，沪语本身的声调变化为儿歌增添了天然的音乐美。

（三）经典传承，积极健康

优先选择流传广泛、深入人心的传统沪语儿歌，这些作品经过几代人的口耳相传，具有深厚的群众基础和文化底蕴。内容上应积极向上，传递真善美，培养儿童良好的品德和生活习惯，如勤劳、友爱、勇敢、好奇等。避免选择含有消极、粗俗或不适宜儿童内容的作品。例如，《摇啊摇》不仅旋律优美，歌词“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝”更是充满了温情与孝道，是经典中的经典。

（四）教育价值，潜移默化

除了语言和文化价值，沪语儿歌还应具备一定的教育功能。可以是认知启蒙（如数数、认识颜色、动植物），可以是生活常识（如天气变化、饮食卫生），也可以是情感教育（如亲情、友情、乡情）。一首好的儿歌，能在潜移默化中影响儿童的认知和情感发展。

二、沪语儿歌教学设计策略与实践

沪语儿歌的教学，并非简单的念唱，而是一个系统的、互动的、充满乐趣的语言文化体验过程。教学设计应注重激发儿童兴趣，创设语言环境，引导儿童主动参与。

（一）教学目标的确立

1.认知与技能目标：学习并掌握所选沪语儿歌的发音、词汇和基本含义；能够流畅地念唱儿歌，并理解其韵律美；初步了解沪语的一些基本特点和表达方式。

2.过程与方法目标：通过听赏、模仿、游戏、表演等多种形式，体验沪语儿歌的乐趣；鼓励儿童大胆开口，积极参与沪语交流和表达。

3.情感态度与价值观目标：培养对沪语的亲切感和认同感，激发学习沪语的兴趣；感受上海地方文化的魅力，增强本土文化自信和自豪感。

（二）教学准备

1.教材与教具：精选的沪语儿歌文本（可配图）；与儿歌内容相关的图片、实物、头饰或道具；音频（清晰标准的沪语范读或演唱）；简单的乐器（如铃鼓、响板，用于打节奏）。

2.环境创设：营造轻松、愉悦、富有上海特色的教学氛围。例如，在教室布置一些上海老弄堂、石库门的图片，或播放轻柔的沪语背景音乐。

（三）教学过程设计（以一首儿歌为例）

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式：可通过提问、故事、游戏、展示图片或实物等方式导入。例如，教学《小皮球》，可以先问儿童：“小朋友们，你们喜欢玩皮球吗？你们玩的皮球是什么颜色的呀？”或者直接拿出一个小皮球，让儿童观察、触摸。

*目的：集中儿童注意力，自然引入儿歌主题，激发学习欲望。

2.感知体验，学习儿歌（约15-20分钟）

*初听赏：教师播放清晰的沪语儿歌音频，或教师自身进行标准、富有感情的范读/范唱。让儿童整体感知儿歌的旋律、节奏和韵味。

*分句学：

*正音：教师逐句教念，重点关注沪语特有的发音和词汇，对于儿童不易掌握的字词，要放慢速度，反复示范，并可结合口型指导。例如，“侬”（你）、“吾”（我）、“跑”（pao，沪语发音）、“跳”（tiao，沪语发音）等。

*释义：对儿歌中儿童可能不理解的沪语词汇或俗语进行解释，结合生活实例帮助理解。例如，解释“弄堂”就是我们住的小巷子。

*模仿：鼓励儿童跟读模仿，可采用集体读、分组读、个别读等多种形式。教师及时纠正发音，但以鼓励为主。

*整体念