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《守株待兔》教学设计

一、教学总览

本教学设计针对小学中年级学生，围绕寓言故事《守株待兔》展开。旨在引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解故事内容，把握人物形象，深刻领悟寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。教学过程注重培养学生的语感，提升阅读理解能力和初步的逻辑思辨能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，能用自己的话讲述故事。

（二）过程与方法

1.通过对比阅读、情境想象、讨论交流等方法，引导学生探究农夫行为变化的原因及其后果。

2.学习通过分析人物的言行举止，把握人物性格特点的阅读方法。

3.初步学习概括寓言寓意的方法，尝试联系生活实际理解和运用寓言。

（三）情感态度与价值观

1.明白不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的道理。

2.培养脚踏实地、通过辛勤劳动获取成果的正确价值观。

3.激发学生阅读寓言故事的兴趣，感受中华传统文化的魅力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事内容，特别是农夫“释其耒而守株”的原因和结果。

2.领悟寓言所揭示的“不劳而获是不可能的”这一核心道理。

（二）教学难点

1.引导学生联系生活实际，理解寓言的现实意义。

2.帮助学生从农夫的行为中总结出具有普遍性的教训，并内化为自身的认知。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）。

2.学生预习：通读课文，初步了解故事大意，圈出生字词。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.教师谈话：同学们，我们学过很多成语故事，成语故事往往用简短的故事告诉我们深刻的道理。今天，我们再来学习一则非常有名的成语故事，它就像一面镜子，能照出我们身上可能存在的一些小问题。

2.板书课题：守株待兔。引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“株”是什么意思？“守株待兔”讲了一个什么故事？这个人为什么要守着树桩等兔子？）

3.带着这些疑问，我们一起来学习这个故事。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：株、守、待、耕、触、颈、释、其、耒、冀等），指名认读，纠正字音。

*重点指导：“耕”是翘舌音，“颈”是后鼻音，“耒”的字形和意义（古代的一种农具）。

*引导学生结合上下文或查字典理解词义：如“耕田”、“触株”、“折颈”、“释其耒”、“冀复得兔”。

3.再读课文：学生大声朗读课文，要求读得正确、流利。思考：这则寓言主要讲了一个什么故事？（用简洁的语言概括）

（三）细读品味，探究理解

1.学习故事起因：

*指名朗读第一自然段：“宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。”

*提问：故事发生在谁身上？他本来在做什么？（宋人，耕田）

*“兔走触株，折颈而死”是一件怎样的事？（意外的事，偶然发生的事）从哪些词语可以看出？（“走”在古代是“跑”的意思，兔子跑得很快，不小心撞到了树桩上。）

*如果你是这个农夫，看到一只兔子撞死在树桩上，你会怎么想？怎么做？（引导学生想象，体会农夫最初可能的惊喜）

2.学习故事发展与高潮：

*农夫是怎么做的呢？默读第二自然段：“因释其耒而守株，冀复得兔。”

*重点理解：

*“因”：是什么意思？（于是，就）这个“因”连接了哪两件事？（兔子撞死和农夫放下农具）

*“释其耒”：“释”是什么意思？（放下）“耒”是什么？（农具）他为什么要放下农具？（他想再得到兔子）

*“守株”：“守”是什么意思？（守候，等待）他守在哪里？（树桩旁）

*“冀复得兔”：“冀”是什么意思？（希望）“复”呢？（再，又一次）他希望怎样？（再得到一只撞死的兔子）

*讨论：农夫放下农具，不再耕田，整天守着树桩，他心里是怎么想的？（引导学生体会农夫的侥幸心理：也许还会有兔子撞上来，那样就不用辛苦耕田了。）

*朗读体会：带着这种期盼又有点不切实际的心情，朗读“因释其耒而守株，冀复得兔。”

3.学习故事结局：

*结果怎么样呢？齐读最后一句：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

*理解：“兔不可复得”是什么意思？（再也没有兔子得到了）“而身为宋国笑”呢？（他自己却被宋国人笑话）

*提问：他为什么会被宋国人笑话？（因为他整天不干农活，就想着不劳而获，结果兔子没等到，田地也荒了。）

*想象一下，宋国人会怎么笑话他？（引导学生用自己的话说说，加深理解）

（四）领悟寓意，拓展延伸

1.讨论明理：

*农夫从一个耕田的人，变成一个“释其耒而守株”的人，最后落得“身为宋国笑”