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小学语文古诗文鉴赏教学设计及评价标准

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。对小学生进行古诗文鉴赏教学，不仅能让他们感受语言文字的魅力，积累丰富的语料，更能涵养其审美情趣，塑造健全人格。本文旨在探讨小学语文古诗文鉴赏的教学设计思路与具体的评价标准，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、小学语文古诗文鉴赏教学的设计思路

古诗文鉴赏教学应立足于小学生的认知特点和年龄规律，以兴趣为先导，以诵读为基础，以感悟为核心，引导学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶。

（一）明确教学目标：三维融合，奠基素养

教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一。

*知识与技能：初步认识古诗文的常用字词，了解基本意思；学习朗读古诗文的基本方法，做到读准字音、读通句子、读出节奏；背诵积累一定数量的经典古诗文。

*过程与方法：通过听、读、看、想、议等多种方式，引导学生主动参与学习过程；鼓励学生运用联系生活实际、借助插图等方法理解诗意；初步学习品味古诗文的语言特点和意境美。

*情感态度与价值观：感受古诗文的韵律美和意境美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情；体会古诗文所蕴含的积极情感和人生哲理，如热爱自然、珍惜友情、勤奋学习等；激发阅读古诗文的兴趣。

（二）精选教学内容：经典引路，难易适度

教学内容的选择是古诗文鉴赏教学成功的前提。应优先选择那些语言浅显易懂、意境优美生动、情感积极健康、富有童趣或生活气息的经典篇目。

*经典性：优先选取《义务教育语文课程标准》推荐的优秀篇目，如《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》等，这些作品经过时间检验，具有典范性。

*浅易性：考虑到小学生的认知水平，应选择字词难度适中、主题明确、情节简单的作品，避免过于晦涩或思想深刻的篇目。

*趣味性：选择那些充满童趣、画面感强、贴近儿童生活经验的作品，如描写动植物、自然风光、节日习俗的诗歌，更容易引起学生的共鸣。

*教育性：所选篇目应蕴含积极向上的情感和价值观，能够对学生产生正面的引导作用。

（三）优化教学过程：情境引领，读悟结合

教学过程应避免枯燥的串讲分析，倡导生动活泼、互动参与的教学模式。

1.情境导入，激发兴趣：

*可采用故事导入、图片或视频展示、音乐渲染、问题提问等方式，创设与古诗文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，教学《春晓》，可以播放春天的鸟鸣声，展示春天繁花似锦的图片，引导学生感受春天的美好。

2.初读感知，读准读通：

*范读引路：教师的范读至关重要，要力求读得准确、流利、有感情，为学生树立榜样。

*自由朗读：让学生借助拼音自由朗读，圈出生字新词，初步感知诗文大意，读准字音，读通句子。

*指名朗读与纠正：通过指名读、齐读、赛读等多种形式，检查学生的朗读情况，及时纠正字音和停顿。

3.品读理解，感悟诗意：

*字词疏通：对于诗文中的重点字词，可引导学生通过联系上下文、看图、查工具书（低年级可由教师讲解）等方式理解其含义，不宜逐字逐句翻译。

*整体把握：引导学生说说诗中写了什么景、什么事、什么人，初步理解诗歌的主要内容。

*想象画面：鼓励学生边读边想象诗歌所描绘的画面，“诗中有画，画中有诗”，帮助学生进入诗歌意境。例如，学习“两个黄鹂鸣翠柳”，可以引导学生想象黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫的生动画面。

*体会情感：通过提问、讨论等方式，引导学生体会诗人所要表达的情感，如喜悦、思念、赞美等。

4.赏读品味，体会妙处：

*读出韵味：在理解诗意的基础上，指导学生读出诗歌的节奏和韵律，感受古诗文的音乐美。可以通过划分节奏线、打拍子等方式辅助。

*品味语言：引导学生关注诗文中精炼传神的词语或富有表现力的句子，初步体会其表达效果。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，可引导学生思考用得好在哪里。

*感受意境：通过反复朗读和教师的点拨，引导学生感受诗歌的意境美，如宁静、壮阔、温馨等。

5.拓展延伸，积累运用：

*背诵积累：鼓励学生背诵所学古诗文，丰富语言储备。可以采用多种形式的背诵活动，如接龙背、配乐背等。

*适当拓展：可以介绍与诗人或诗歌相关的小故事、小常识，或推荐主题相近的其他古诗文，激发学生进一步阅读的兴趣。

*实践运用：鼓励学生进行简单的仿写、画诗配画、表演诗歌等活动，将所学知识内化并加以运用。

（四）运用教学方法：灵活多样，注重体验

*启发式教学法：通过提问引导学生思考，主动获取知识。

*情境教学法：利用多媒体、实物、表演等手段创设情境，帮助学生入情入境。

*直观演示法：运用图片、视频、简笔画等直观手段，化抽象为具体。

*朗读法：贯穿教